立体构成教案—详案.doc

表格式文本教案

周次

第一周，第1次课；总第1次课

章节名称

绪论

授课方式

课堂讲授〔√〕；上机实验〔〕；

实际操作〔√〕；课程设计〔〕；

教学时数

4

授课方法

和手段

课堂讲授与视频赏析教学

教学目的

与要求

目的和要求：

了解构成教育的重要性

了解形态与形式的区别

了解构成的含义

熟悉构成的源流

形态构成的根底

形态构成教育的范围

教学根本内容纲要

了解构成教育的重要性

从时代开展分析现代设计的百年变迁

社会开展带来的新行业——现代设计行业

构成教育所需的科学领域

了解形态与形式的区别

通过问答形式分析形态与形式的不同

问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？

答：形状是平面的，形态是立体的。

它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。

了解构成的含义

构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法那么进行的创造性的组合。

熟悉构成的源流

20世纪初苏联的构成主义运动.

包豪斯学校〔德国1919~1933〕

包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯

包豪斯对现代设计教育的奉献

〔１〕艺术与技术结合

〔２〕在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规

〔３〕强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式〔形象大师、作坊大师〕〔1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍〕

〔４〕将学校教育与社会实践结合起来

〔５〕创造根底构成教学模式〔三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的奉献之一〕

形态构成的根底

首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解复原成为单纯的造型元素〔点、线、面、体、空间等造型元素〕

整合的过程〔依据一定的形式法那么将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。〕

形态构成教育的范围

拓展思维空间，培养空间思维能力

培养三维空间的造型能力

提高构思创意能力

提高对材料和工艺的理解和思考

增强造型审美形式的感受能力

欣赏：《工业设计》影片

教学重点

与难点

重点：形态与形式的区别；

难点：形态构成的根底。

教学过程

设计

复习分钟，授新课90分钟，安排讨论5分钟，

布置作业5分钟，欣赏90分钟

作业布置

无

课后小结

认识立体构成的目的，明确学习方向。

参考资料

《工业设计》影片

表格式文本教案

周次

第二周，第1次课；总第2次课

章节名称

形态研究

授课方式

课堂讲授〔√〕；上机实验〔〕；

实际操作〔√〕；课程设计〔〕；

教学时数

4

授课方法

和手段

课堂讲授与制作作品

教学目的

与要求

目的和要求：

流派的介绍

了解构成教育的内容

深入研究平面空间向立体空间的思维转换

教学根本内容纲要

流派的介绍

后期印象画派

抽象和简化的荷兰风格派

立体派

结构主义

了解构成教育的内容

平面空间向立体空间的思维转换

对自然形态和经典图式的抽象提取

数理构成的原理与运用

情态构成的原理与运用

形态构成的材料与技法

形态构成的功能要素

形态构成的结构与力象

深入研究平面空间向立体空间的思维转换

绘制一个简单的二维造型

思考空间投影关系

丰富空间造型变化

从简单二维造型转化为三维复杂空间

课题制作教学

绘制石膏体结构图

绘制多视图与结构图

教学重点

与难点

重点：构成教育的内容；

难点：深入研究平面空间向立体空间的思维转换。

教学过程

设计

复习5分钟，授新课45分钟，安排讨论5分钟，

布置作业5分钟，上机练习120分钟

作业布置

1.绘制石膏体结构图

绘制多视图与结构图

课后小结

通过练习结构绘画，明确三维空间关系。

参考资料

表格式文本教案

周次

第三周，第1次课；总第3次课

章节名称

形态研究

授课方式

课堂讲授〔√〕；上机实验〔〕；

实际操作〔√〕；课程设计〔〕；

教学时数

4

授课方法

和手段

课堂讲授与上机案例教学

教学目的

与要求

目的和要求：

形态构成要素

现实形态与虚拟形态

积极形态与消极形态

立体形态的造型要素

教学根本内容纲要

形态构成要素

人的知觉和心理

形态本身固有感受

环境因素影响

现实形态与虚拟形态

积极形态与消极形态

积极形态是实际可以看到的物体

消极形态是被实体包围或实体的延伸

立体形态的造型要素

形态要素

形状

色彩

肌理

关系要素

1数量，2方位，3光线，4动静

纬度要素

点，线，面，体

课堂作品

用橡皮泥制作有趣