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五年级下册语文教学反思-1.神鸟∣语文S版

原创：付存法

五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的民族文化〞,侧重于培养学生感知丰富多彩的民

族文化,激发民族自豪感,强化民族和谐、团结、繁荣的情感教育。第一课?神鸟?选自于蒙古族民

间传说,课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明伶俐,一次又

一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃脱,从而告诉可汗告诉人们尊重动物、信任动物、保护动物

的道理,做人不能武断学会调查分析,存有同情怜悯之心。课文中详细地描写了可汗的三次唉声叹

气,听了神鸟讲述的三个故事,谁能不会悲悯同情？

在学生创作完年假后第一篇习作?寒假趣事?后,今天我开始了新年的第一节语文课教学。结合学

生的特点与实情,整堂课围绕课文的主线,特别突出了以下三个课堂设计的层面：

一、拓宽学生视野,提升综合素养。

此年龄段的孩子,综合素养亟待提升。在进行单元导读的时候,我设计了一问：“同学们,谁能简

单说说你对民族文化的认识与了解？它应当包括什么内容呢？〞此问一发,班里先是静寂,随后

倪丹同学发言道：“民族文化包括民族的习俗。〞我相继补充说：“嗯,民族文化是应当包括一个民

族的习俗,也就是民俗,说得好！〞在倪丹的带动下,班里变得热闹起来。孙梦宇发言说：“民族

文化还应包括一个民族的传说故事等。〞“我赞成这个说法,就像我们第一单元的课文,多数是来

自于一个民族的传说故事,你很会学习！〞班长鑫宇答复说：“一个民族的文化应当包括饮食的习

惯,就是吃什么！〞“班长很会研究,也很会吃！不同的民族都有不同的饮食特点,特别是忌口的

饮食！〞同学们笑得很开心。付龙答复说：“老师,民族文化包括衣着吗？〞“民族文化当然包括

不同的衣着了,这就是服饰文化！春晚舞台,不少民族的衣着都有自己的特点！你很会发现！〞最

后班里的靳旭答复说：“民族文化我认为应当包括语言文化！〞班里竟然响起了热烈的掌声,我也

跟着鼓掌！我慨叹于学生的发现,深深佩服学生的表达,年后我发现孩子们真的长大了,他们的答

复令我惊异。

二、培养朗读能力,学会情感顿悟。

这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事,尤其是可汗的三次唉声叹气,同学们在理解内

容的根底上朗读得比拟有板有眼,有棱有角。最让我快乐的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我

让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了！〞学生一起朗读后,问题是语速慢不太像

生气的样子,所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵喵〞的声音,学生笑了,我也笑

了。有同学说：“老师,你怎么不像被训斥的猫呢？〞我反问学生：“那么你们刚刚的朗读像是训斥

吗？我听后都快睡着了！〞这一启发,学生随后的朗读,把我这只可怜的猫着实吓了一跳,原来主

人生气是这个样子！

有时课堂上巧妙的朗读指导,需要教师放下身子与学生平等共读,千万不能在课堂上急躁,学生

朗读的引导需要教师的智慧与灵光,需要教师站在学生身边、进入学生心里,一起与学生顿悟,

如此才能到达更好地朗读指导效果。

三、培养语言思辨能力,学会恰当地表达。

语言教学是语文课堂中培养学生语文能力的核心,这与语文学科的工具性息息相关。结合?神鸟?

一课,我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气,如果换作你,听完神鸟讲述的故事,

你会怎样表现？〞举手发言的同学一一答复了自己的想法,就连班里平日学习困难的马文哲也答

复得让人感动。文哲慢吞吞地说：“那只猫救了主人的孩子,给孩子舔耳朵上的血时,被主人误认

为是猫吃自己的孩子,那只猫死得真可怜。〞我随即问到：“文哲,你想对主人说什么话？〞“希

望主人能够想好了再做,错杀了一只猫,多么可惜！〞

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课堂气氛的营造,对于学困生答复下列问题、发表意见是很关键的,因为他们的自信心着实需要

培养,只要给他们阳光,他们一样可以绽放！

最让我冲动的是班长冯鑫宇的精彩答复,当我问同学们：“课文以神鸟作题,神鸟究竟神在哪里

呢？〞鑫宇答复说：“老师,神鸟神就神在她以自己的智慧聪明,告诉可汗告诉人们,动物同样有

灵气,它们是人们的好朋友,我们应当保护小动物,像保护我们的生命一样！〞“嗯,说得好说得

妙,动物是我们人类的好朋友,在很多情况下,它们还是我们的恩人,所以请人们能够