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让民间游戏走进幼儿园课程

作者：蒋大红

来源：《山西教育·教学》2019年第1期

民间游戏是我国传统民族文化的重要组成部分。民间游戏的形式多样、玩法灵活、贴近生活，与幼儿身心发展相接近，因此成为幼儿园教学的重要资源。随着国家大力倡导传统优秀文化进校园、进课堂，在幼儿园教育中，尤其是课程建设过程中，民间游戏作为我国传统民族文化的重要组成部分，其进入幼儿园课程建设中具有充分的现实条件。民间游戏进入幼儿园课程不仅可以推动课程游戏化建设的发展，而且有利于充分发挥其教育价值，促进幼儿身心健康的发展，还有利于传统文化的传承和保护，具有较强的社会和教育价值。

一、遵循幼儿身心发展规律和民间游戏的价值，合理制定课程目标

不同年龄阶段的幼儿具有特殊的生理和心理条件，这种身心发展的客观规律使其在知识学习和理解上存在差异，而要有效地对幼儿开展教学，无论是哪种教学方式，都需要针对幼儿的身心发展规律制定相应的课程教学目标，这样才能确保教学实效的最大化。同时，民间游戏作为一种重要的教学资源，由于其形式和内容的不同，在对幼儿起到的教育价值方面也存在明显的差异。因此，教师也要针对其在幼儿发展中能起到的具体作用来设计教学目标。

例如，目前针对我国幼儿园教学中课程教学目标的设定，国家教育主管部门制定了《3－6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》等专门性的指导文件，这些文件在对不同年龄段幼儿身心健康状况进行准确把脉的基础上提出了不同阶段幼儿教学目标的规定，教师在幼儿园课程游戏化建设的过程中，尤其是将民间游戏运用于幼儿园课程游戏化建设的过程中，要注重参考上述文件制定相应的游戏活动教学目标。此外，教师在教学中还要不断提升自己的专业水平，对不同年龄段幼儿和自己所教授班级幼儿具体的身心健康状况有客观全面的把握，在此基础上合理制定游戏活动实施的目标。同时，教师还要根据具体民间游戏活动对幼儿教育价值的不同，制定不同的课程教学目标。如，一些民间体育类游戏可以对幼儿的手臂、手腕以及脚踝力量产生很好的锻炼作用；一些益智类游戏则可以对幼儿的判断力、注意力以及观察力产生较好的促进作用，等等。这些游戏有利于幼儿良好学习品质的发展。教师在游戏活动的开展中就要针对不同民间游戏对幼儿某一方面的教育价值合理制定相应的教学目标。

在民间游戏运用于幼儿园课程建设的实践中，如何将民间游戏的教育价值与幼儿的身心发展规律有机结合，从而制定合理的课程教学目标，是民间游戏能否进入幼儿园课程体系建设并发挥其教育价值的重要影响因素，幼儿教师在教学中要在充分参考和借鉴相关幼儿园教育指导文件的基础上，结合对幼儿的观察以及对民间游戏的认识，合理制定民间游戏课程教学目标，促进幼儿身心健康全面发展。

二、收集和筛选民间游戏课程教学内容资源，促进课程资源优化

从幼儿园课程游戏化建设的现状来看，无论是现有的游戏化课程内容还是民间游戏化课程，都不是简单的在课程游戏中增加相应的具体游戏。这需要在遵循相关教育文件和幼儿身心发展特点的基础上，结合教学目标科学地收集和筛选各种游戏，从而促进课程资源的优化，发挥民间游戏的教育价值。

1.民间游戏的收集。在民间游戏的收集环节，可通过教师、家长、社区以及现代网络媒介等渠道多方收集民间游戏。如，通过社区中老年协会、棋牌协会以及老年舞蹈队等收集民间游戏。

2.民间游戏的筛选。民间游戏的筛选方面，要根据趣味性、安全性以及发展性与适应性等原则对收集到的民间游戏加以筛选，为课程教学甄别和遴选适合的民间游戏，提高课程资源的质量。如，教师可选择老鹰捉小鸡、剪刀石头布以及手指接龙等趣味性较强的游戏作为幼儿活动的常规性游戏，让幼儿在极高的兴趣条件下去参与这些游戏。

3.民间游戏的改编。民间游戏的改编环节，要根据教学需要对游戏的内容、游戏的难度、游戏的材料和游戏的规则进行合理改编。如，民间童谣《小麻雀》中有这样一句词：“娶了媳妇儿忘了娘。”这句话会对幼儿带来负面影响，在将这首童谣收入到课程中时，就需要对其进行改编。有的教师将其改为“爸爸抱、妈妈夸”，这样就将内容不雅的歌词变得积极向上，而且也与幼儿的生活实际紧密联系。此外，教师还要针对大班、中班、小班幼儿的身体素质和心理发育状况对游戏的难度、材料以及规则等进行改编，以最大限度地优化课程资源，为民间游戏课程教学的顺利开展提供条件。

民间游戏进入幼儿园课程中，是推动幼儿园课程游戏化建设的重要途径。但是教师在将其引入幼儿园课程体系中时，不能简单地照搬照抄，而是要在结合幼儿身心发展特点和幼儿园教育教学实际情况的基础上对其进行筛选，取其精华、去其糟粕，为幼儿园游戏化教学选择优质的民间游戏资源，发挥民间游戏在幼儿园课程游戏化建设中的作用及其教学价值。

三、完善民间