高中物理人教版新教材使用说明.pptxVIP

高中物理新教材使用说明;编写原则;;;;;教科书栏目设置;;;;;;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念

三、凸显科学方法教育：从“幕后”到“台前”

四、发展学生模型建构的能力质疑创新的意识

五、科学探究：注重问题导向和情境设置

六、科学态度与责任;限于课时，删去一些难度较大或非主干内容，如

删除“通过实验，探究恒力做功与动能变化关系”

解读：如果实验用类似探究匀变速直线运动实验装置，一是改变力、质量来做实验繁难，二是实验的具体作法与探究匀变速直线运动雷同，此次没有把它列入学生实验，内容中也不作要求

删去“初步了解多用电表的原理”

解读：多用电表只要求会使用，不要求原理。而多用电表的使用已放在“用多用电表测量电学中的物理量”实验中，内容中不再单独列出

删去“逻辑电路和集成电路”

解读：限于容量，删去部分过于偏重技术的内容

;删去“了解惠更斯原理，能用其分析波的反射和折射”

限于课时，删去难度较大、中学应用不广泛的惠更斯原理

删去“用激光观察全息照相”

解读：许多学校没有条件

删去“了解液晶的微观结构”

删去“知道饱和汽、未饱和汽和饱和气压。了解相对湿度。举例说明空气的相对湿度对人的生活和植物生长的影响”

解读：限于课时，降低要求，删去一些非主干知识

删去“初步了解熵是反映系统无序程度的物理量”

解读：限于篇幅，删去难度较大的内容;一、根据课标调整教材结构和内容

课程结构和内容的变化：

删去一些难度较大或非主干内容

有的内容要求有所提升：

课标增加“体会物理问题研究中的极限方法”“用共点力的平衡条件分析生产生活问题”

;教材对极限方法的教学设计：

在教学内容上进行系统化的布局

在教学方式上采取多样化的形式;□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（必修1）;□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（必修1）;;□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（必修1）;□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（必修1）;□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“??限”（必修1）;现行课标：

通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力度平衡条件…用力的合成与分解分析日常生活中的问题

新课标：

通过实验，了解力的合成与分解…用共点力的平衡条件分析生产生活问题;强化用共点力平衡解决问题;强化用共点力平衡解决问题;强化用共点力平衡解决问题;强化用共点力平衡解决问题;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念;物

理

观

念;物

质

观;运动与相互作用观;能量

观;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念;问题引入：如何描述小汽车和火车的运动;第二章运动学;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念

三、凸显科学方法教育：从“幕后”到“台前”;现行课标：

会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。

新课标：

通过实验，探究并认识平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析平抛运动。体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动。;新编教科书;必修二“科学漫步：牛顿的科学生涯”;教科书中的思维方法主要包括：演绎推理，归纳推理，抽象与概括。;在“科学方法”栏目中讲解科学方法;教科书中的学科方法主要包括：控制变量，比值定义，理想模型;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念

三、凸显科学方法教育：从“幕后”到“台前”

四、发展学生模型建构的能力;1.高中物理课程中的两种理想模型;2.《课程标准》对模型建构要求的层次;教材模型建构实例;教材模型建构实例;教材模型建构实例;城市进入高楼时代后，高空坠物已成为危害极大的社会安全问题。右图为一则安全警示广告，非常形象地描述了高空坠物对人伤害的严重性。

试估算从18楼下落的鸡蛋对地面的平均冲击力。;教材模型建构实例;必修第二册“课题研究：甩手动作的物理原理”：研究甩手时手腕的向心加速度;用手机测试，实验结果与模型吻合！;一、根据课标调整教材结构和内容

二、加强知识学习，适时提升物理观念

三、凸显科学方法教育：从“幕后”到“台前”

四、发展学生模型建构的能力

五、科学探究：注重问题导向和情境设置;科学探究是一种精神，是一种思维方式，一种研究手段。

为了加强科学探究，本套教科书主要采用了以下一些做法。;任何有意义的学习一定发生在学生思维充分活跃的情境下，学生在主动的思考下经常地运用科学的思维方法与方式，久而久之就会培养出聪慧、科学的头脑。为此，教科书注意适时提出尽可能赋予具体情境的问题，以引发学生的思考，培养学生的问题意识、思维习惯