初中生物_人体内代谢废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《人体内代谢废物的排出》教学设计

【教学目标】

•1、说出排泄定义及人体内废物排出的途径。2、排泄与排遗的

区别。

•3、说出肾的结构和功能以及肾单位的结构。

•4、描述尿液的形成和排出过程。

•5、描述泌尿系统的组成和各部分的功能。

•6、描述排尿的意义。

•7、皮肤的结构及功能。

•8、汗液的形成和排出。

【教学重点】

排泄及尿液的形成。。

【教学难点】

排泄的三条途径。

教学过程：

本节教学我将运用导—学--展—评—测五个环节的教学模式来

完成本节课。

第一环节：导

导入环节将采用图片方式进入主题，激发兴趣，提高学习兴趣。

第二个环节：学

本节采用独学、对学、群学的方式进行，要求学生在自学过程中

将产生的共性问题集合到一起，以便在展示过程中与其他小组讨论并

解决，预计时间十分钟。

第三环节：展

展示环节是本节课的亮点所在，每个小组都会领到一个学习任务，

为了能够让学生逐层深入，问题层层递进，由宏观到微观建构重要的

概念思维，我将本章的内容进行重新整合，使其达到最佳的识记效果。

整合后我把内容分成六大问题，问题一：什么是排泄？那么，关于排

泄的定义学生会根据教材的内容，准确的分析并做出解释，但是关于

排遗这个概念，会有部分同学不太清楚，我将追问学生人体内消化后

形成的食物残渣是否属于人体代谢后产生的废物？这样会激发同学

们的思考积极性，根据学生们的回答结果，于是我再总结排遗的定义，

完成问题一。问题二：人体内产生的废物排出的途径有哪些？关于这

个问题，教材中并没有作出明确的解释，这就要求学生在预习的环节

中可以查询资料来完成，如果学生在讲解过程中对废物排出的途径总

结不够全面，其他小组成员可以补充来完成问题二。通过问题二引导

学生得出人体内废物的排出主要是通过泌尿系统来完成的，从而引出

问题三：肾单位的组成。进一步分析肾小球、肾小囊和肾小管要让学

生知道肾小球是由入球小动脉分支互相缠绕成的毛细血管球，而入球

小动脉和出球小动脉内流的都是动脉血，关于肾小囊这个结构是由肾

小囊腔和肾小囊壁构成的下端与肾小管相连构成一个“小漏斗”的结

构。这个问题相对于前面三个有一定的难度，不易掌握，也是本节的

重点。肾单位结构微小属于微观结构难于用肉眼观察，对学生来说比

较抽象，在学生讲解的过程中牵扯概念较多，因此在识记和理解上会

有难度，但是掌握肾单位的结构又是理解尿液形成过程的基础。所以

动画视频的使用会使微观的结构形象直观的展现在学生面前，便于学

生识记理解，同时为复习尿液的形成过程夯实基础，而且通过视频展

示不仅印象深刻记忆扎实，还能培养观察综合能力。问题四：泌尿系

统的组成及其作用。关于泌尿系统的组成知识难度相对较低，易于学

生学习，采用教材“观察与思考”活动的方式有利于促进学生主动学

习，主动思考，培养其识图能力和合理的推理判断能力，同时引导学

生关注后续内容的学习重点，为进一步学习肾单位的结构打下基础。

在上述建模过程中，只是给学生提供简单的建构思路，指导时注意留

给学生思考的空间，学生是行为的主体，学生在老师的引导下通过真

正的“做学问”，既能学到知识内容，又能掌握更深入地运用和探究

生物学知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确

的对待科学问题的观点和态度,养成学思练相结合的习惯。而且老师

同时可以进行生物学素养的教育，让大家在提高知识素养的的同时也

提高品德素养，已达到我们教师“教人”和“育人”的目的。问题五：

皮肤的结构及汗液的形成。这个问题比较简单，学生已经知道皮肤是

人体内废物排出的途径之一，所以结合教材进一步对皮肤的结构做个

解释，让其学生掌握。

第四环节：评。

教师是针对上环节中学生出现的共性问题，难点问题做精要讲解。以

便形成系统性知识体系。课堂小结

通过学生画知识树环节总结本节只是要点，形成知识体系。

第五个环节：测。

这个环节是收获成果大练兵的环节，检验学生们对本节课知识的

掌握程度，及综合应用能力。我特设计一些具有典型代表性中考习题

来检验巩固学生所学，达到学以致用教学目标。

本节内容量大，学生在教师的引领下积极地主动地思考问题、分

析问题和解决问题，节奏快，效率高。

学情分析

八年级学生经过一学年的生物课学习，大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，

对生物学科比