游标卡尺的读数 教案.doc

龙文教育个性化辅导授课案

教师:刘水明学生:韩嘉琦日期:7.20星期:一时段:10---12

课题

游标卡尺的读数

学情分析

学生思维活跃,接受能力强

教学目标与

考点分析

（1）学生了解游标卡尺的结构和测量原理。

（2）使学生学会使用游标卡尺测外径﹑内径和深度。

（3）使学生掌握游标卡尺的两种读数方法，达到熟练读数的目的。

教学重点

难点

游标卡尺的测量原理和读数。

教学方法

讲练结合

教学过程

一、1对1个性化课导入—了解学情

目标：1、查阅学生上次课的方法考点消化程度及评价。2、时刻深入了解学生学情。3、以趣导学。

第1个环节——渗透思想，引入课题

教师在大屏幕上打出刻度尺，通过提问后指出：刻度尺精确度为mm,在某些领域满足不了要求

【问题1】怎样才能提高测量长度的精确度呢?

学生:将刻度尺最小刻度缩短为0.1mm。

但这一答案很快会被其他同学否定——刻线太密，不容易分辨。

【问题2】怎样既可以提高精确度，又能避开刻线太密的问题呢？

教师指出：通过下面一个简单的智力问题，大家也许能得到启示。

二、教学过程

（一）、1对1个性化方法考点点拨---查漏

目标：1、知识达到系统化、思路清晰化、考点精准化、试题精通化。2、查出考点漏洞。3、用导学式使学生会学习。4、引导学，生回顾、总结归纳加深印象。

【题目1】有1m长和0.9m长的木棍各一根，能否用上述木棍丈量出0.1m的长度？

学生：能

根据学生的回答打出示意图

启发学生知道：利用两个较长的长度的差值可以丈量一个很小的长度

【题目2】若1m长和0.9m长的木棍各两根，能否得到0.2m的长度？

学生：能

根据学生回答打出示意图：

教师引导学生得出用同样的方法可以得到0.3m、0.4m一直到0.9m、1m的长度,这相当于精确度提高,而又避开了刻线太密的问题。教师指出很多测量工具在提高精确度时采用的原理与我们研究的问题相似，比如我们今天学习的游标卡尺。

引入课题后，让学生分组观察10分度卡尺的构造和刻度情况。

然后利用ppt课件，介绍游标卡尺的结构和功能。

第2个环节——介绍10分度游标卡尺的原理和读数

我们先重点介绍小于1mm时的读数原理。通过分层次提问，结合ppt动画与卡尺模型，启发学生逐步掌握知识。

问题1：主尺上最小刻度是多少？游标尺共多少格，最小刻度是多少？

问题2：当两测脚并拢，左端0刻线对齐，游标尺上第一条刻线比主尺1mm刻线偏左多少？游标尺上第二条刻线比主尺上2mm刻线偏左多少？依次呢？

答：0.1mm，0.2mm，依次向下为0.3mm，到第10条刻线偏左主尺10mm刻线恰1mm，与9mm对齐。

问题3：当两个测脚间放一0.1mm厚的物体，游标尺上第几条刻线与上面对应的毫米刻线对齐？若放0.2mm厚物体呢？依次呢？答：第1条,其它都不对齐,第2条对齐,其它都不对齐,依次同理。

问题4：反之，当我们发现游标尺第1条刻线与主尺上1mm刻线对齐时，说明物体大小是多少？游标尺第2条刻线与主尺上2mm刻线对齐时，物体大小是多少？第n条对齐呢？

答：0.1mm，2╳0.1mm=0.2mm，第n条对齐，则L=n╳0.1mm

注意：讲解时也可以从对齐刻线开始向左数，游标尺上第几条对齐，则说明差值0.1mm积累了几次，学生更容易理解。

学生在掌握了小于1mm的读数后，很容易地可以理解大于1mm的读数方法了。我们为使学生更容易贯通知识，熟练读数技能，介绍两种读数方法。

用ppt课件演示如图：

引导学生得出物长为两个0刻线间的距离。由图可知，它由整毫米数再加上毫米的小数部分即可。

读数方法1：L=整毫米数（主尺）+毫米小数部分（游标尺对齐刻线序数╳精确度）

指出以上为普遍表达式

例题1

Ｌ＝20mm＋7×0.1mm=20.7mm

由图可知，物长L等于L1和L2的差

读数方法2：L=L1-nx

L1为主尺上0刻线到对齐刻线距离，n为游标尺对齐刻线序数，x为游标尺每格长度。

例题2

L=27mm－7×0.9mm=20.7mm

第3个环节——探究20、50分度游标卡尺读数原理

学生通过对10分度游标卡尺的学习和读数练习，对其原理有了比较深入地掌握，对探究20、50分度游标卡尺有了足够的知识储备，学生可以很自然地通过改变主尺和游标尺每小格长度差的方法进一步提高精确度。

【问题】我们通过积累差值的方法，使测长的精确度提高到0.1mm,精确度还可以继续提高吗?比如0.05mm﹑0.02mm.

学生：将游标尺与主尺的最小刻度的差值减小为0.05mm,0.02mm即可。

让学生填写下表，达到对比理解，明确知识重点的目的。

（二）、1对1个性化经典题型精讲—补缺

目标：1