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艺术学科与其他学科相融合统筹推进的实践与研究

艺术学科与其他学科相融合统筹推进的实践与研

究

一、时代背景

中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的

决定》指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机

地统一在教育活动的各个环节中。决定既明确了美育在实施素质教育

中的地位和作用，强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的

必然要求，同时也指明了美育的发展方向，那就是在加强艺术课程教

学的同时，德、智、体、美等诸方面教育相互渗透、协调发展，将美

育融入学校教育的全过程。

美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正

确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪

明才智和精神面貌。

艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠

道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得苦燥乏味，毫无生

机，极大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作

用。小学各学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学各

学科教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途

径，并能获得很好的美育效果。艺术教学与小学各学科整合，可以以

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美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素

质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发

展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能

力。依据上述理解，本文提出适合小学艺术教学与各学科的“整合原

则”。

二、现实意义

放眼二十一世纪，整个时代的进步已使人类实践活动审美尺度的

意义日显突出，功利主义已使人厌倦，片面的求真已遭到人性的反

抗，审美、立美活动已从狭窄的艺术空间、迅速、自觉地渗透到了生

活的一切领域。没有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教

学。教学与审美应该也完全有可能统一起来，二者合则相得益彰，二

者分则两败俱伤，这已为大量事实所证明。艺术教育与小学各学科整

合反映了这一教学的客观规律，它不仅是学科教学的应有之意，也是

美育自身的发展方向和教育创新的需要。其实施将变传统的唯智的课

堂教学活动，为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面的教育活

动，将尽情地展现教学应有的魅力，从而实现教育真正意义上的返朴

归真——满足人类爱美的天性，使之不再成为强制性的、功利性的行

为，而真正成为追求人的自身完美和按照美的规律育人的活动，这是

教育从必然王国走向自由王国的重要标志。国内外从事艺术教育和研

究的专家也意识到了这一点，也在做这方面的尝试。

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艺术教学中的整合，可包括艺术学科与其它学科之间的融合、不

同艺术门类之间的融合、同一艺术门类的不同方面之间的融合，所有

这些不仅仅是教学内容上的融合，还是教学手段和教学方法上的融

合。此外，也可以包括师生之间情感上的融合、教学环境与教学内容

及方法之间的融合等方面的内容。据此，本文对整合原则作了如下定

义：运用各种教育与艺术形式所能提供的手段与方法，在某课程的某

一方面的教学过程中，充分融合艺术课程或该门艺术课程的其它方面

的内容，以便有效地提高教学效益，拓宽学生的艺术视野与审美空

间，提高学生学习兴趣，全面提高学生的整体素质。我国所规定的艺

术课课时并不比国外一些很重视艺术教育的国家所规定的课时少，为

什么我们的艺术教育就是没有别人开展得好呢？这是因为，一方面，

我们的课时是虚的，人家的课时是实的。比如，国家教委规定初中各

年级每周音乐、美术各１课时，但实际上，就全国而言，少开甚至根

本不开艺术课的学校起码占一半以上，所要求保证的课外艺术活动时

间就更不用说了。日本文部省规定初中音乐、美术为每周各１至２

节，实际上，大多数学校主动开足了２节。另有一些国家，虽然规定

的艺术课时并不比我国的多，但用来开展艺术课外活动的时间却很充

足。另一方面，我们在单位时间内的教学效益不高。这一点也许是我

国艺术教育落后的最大症结之所在。因此，如何在最大限度地提高教

学效益是我们在制定艺术教学原则时应该优先考虑的问题。整合原则