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初二生物教学设计范例5篇

生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和基

本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。下面一起来看看小编为

大家整理的初二生物教学设计，欢迎阅读，仅供参考。

初二生物教学设计1

《根据生物的特征进行分类》

教学目标

知识目标：生物分类的七个等级

能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置

情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法

教学重难点

鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用(强调单一变量)

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

3.制定计划

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

_直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

_模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用

这种方法。具有局限性。

局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉

没有方向感。

这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

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_捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果

让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：

捆绑法的改进：

对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第

一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所提供的方

法很多时候难以成功。为此，我对这两个实验进行了如下改进：

改进一捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会

更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑

成功的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱布包住

鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

改进二根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就

能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳

定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组实验作了一点改进：用手指从侧面

顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以发现鱼很容易倒下，失去其

平衡性或稳定性(见图3)。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出

这几种鱼鳍的作用。

图1：学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响

图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍

图3：可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性

图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一摆动，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼

很快便倒下，而且不能转向和游泳

改进三教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在实验时

也不容易捆绑成功，一是需要很长时间才能绑好，实验后鱼往往容易死亡;二是

即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摆动，捆绑的塑料片就会滑

掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到伤害

(见图4)。

⑵实验用具选择：

_水槽选择(不要用玻璃的，避免打碎)

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_鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供)

_剪刀、纱布

⑶分组实验

学生共52人，分13小组，每组4人

每组提供两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施计划

小组合作，进行实验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，

其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的

作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

6.讨论和交流：

⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确

⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点

[课后作业]：让学生