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石狮市育才幼儿园幼儿园小小班观察记录

教师谢爱玲时间2015.9

一、小小班幼儿问题行为案例

案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能听

到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，妞妞哭的更厉害了。之

后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。

案例二：“子涵咬了我的手！”。早锻炼时晴川突然哭着向我跑过来，边伸出小

手边说：“老师，彬彬咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“彬彬，你怎

么咬晴川叱？”没想到，彬彬竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。

案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎么

这儿少了一个人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。

我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走

开，我要玩，我就是要玩。”

二、小小班幼儿问题行为的预防与引导

1．开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼

儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。当然在选

择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增

强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。

2．教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，各

种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应

恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，使幼儿真正

感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。

3．同伴群体的影响

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我发现托班幼儿的模仿

能力特别强。因此，同伴群体对于幼儿身心发展有着重要的作用。他们将同伴群

体作为参照点来引导自己的行为。通过他人来影响幼儿的自我调节能力和道德行

为。

4．进行初步的常规训练

幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的

同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展。最初可以在生活习惯

方面，随着孩子入园时间的增长，对他的能力培养着重于社会道德规范和社会责

任心等方面。

5．开展个别辅导

一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存

在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长。

基于托班个案观察记录的前提下，教师对问题行为进行观察记录，与家长进行访

谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最

短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。

石狮市育才幼儿园幼儿园小小班观察记录

教师谢爱玲时间2015.9

情况分析：今天，我们吃的是面条。凯磊小朋友也不着急着吃，先东张西望

了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤

可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体

好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我

说：“对!我们凯磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑

起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口

的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他

说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵

小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小

红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来，凯磊小朋友在家里长久养成了一种“饭

来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着

依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他

是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当

老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓

励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食

习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常

生