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基于高中语文阅读任务群的课堂教学策

略

摘要：随着我国新课改的稳定开展，社会和教育界加强了对教育创新的关注，

鼓励高中语文教师创新教学理念，基于任务群教学模式来提高语文阅读教学效率。

语文阅读具有很强的语言综合性和实践性，教师要善于运用阅读任务群来调动学

生的阅读兴趣，有效激活阅读课堂，帮助学生逐步提高语文综合素养。本文首先

论述了基于高中语文阅读任务群的教学意义，之后提出了几点教学策略，以供参

考。

关键词：高中语文；阅读任务群；课堂教学

引言：在基于阅读任务群展开高中语文阅读教学时，明确任务群目标是关键，

在确定好任务主题后教师要进行资源筛选，选择丰富多样且相关的文本和题材，

旨在引发学生的学习兴趣。这样一来，学生能够在多样的阅读任务中不断提高语

言能力和思维能力，这种综合性、系统性的教学方法可以激发学生的学习兴趣，

并提供生动形象的课堂学习情境，帮助学生更好地实现语言的建构与运用。

一、开展阅读任务群教学的重要意义

高中语文阅读任务群指的是将多个相关的阅读任务组合成一个有机整体，形

成一组相互补充和连贯的阅读任务，任务来源于各种文本的阅读，如诗歌、散文、

小说等，并涉及不同的题材和风格，但是具有统一教学主题。通过解读和探究这

些任务，学生可以提高阅读理解能力、拓宽文化视野、培养自主阅读意识和批判

思维。开展基于阅读任务群的学习活动，学生可以接触到不同领域的知识，有助

于学生扩展知识面，提高思维深度和广度，培养语文综合素养。与此同时，高中

语文阅读任务群中的文本主题往往具有较高的文学价值和思想深度，教师可以引

导学生分析文本结构、揭示作者意图、评价作品优缺点等。这有助于培养学生的

批判思维和判断能力，同时带领学生体验文学的魅力，提高他们的文学鉴赏水平

和表达能力。

二、基于高中语文阅读任务群的课堂教学策略

1.整合学习资源，打造阅读任务群的外部条件

在开展高中阅读教学的过程中，教师可以事先规划一系列相关的阅读任务，

将它们组织成一个连贯的任务链，任务链中的每个任务都应该有关联和统一目标，

从而帮助学生在同水平、多领域的条件下逐步提高阅读能力。教师可以根据学生

的学习进度和需求来整合学习资源，选择合适的任务链，并确保任务的难度和复

杂度逐步增加。教师可以结合书籍、网络资源、影音资料等多种学习资源，为学

生提供多样化的阅读材料和支持，以增加教学材料的多样性和可持续性，为阅读

任务群创设良好的外部资源条件。其次，教师应该事先制定详细的教学计划，明

确阅读任务群中每个环节、每个任务的内容和目标，计划中可以包括每个任务的

阅读材料、学习目标、教学方法、评价方式等。这样可以帮助教师高效地组织教

学过程，合理安排时间并确保教学的系统性和连贯性。

例如教师在讲述高一语文必修上册中《沁园春·长沙》一课时，可以建立诗

词阅读专题，为学生展示作者其他诗词如《沁园春·雪》、《七律·登庐山》、

《卜算子·咏梅》等，展开相同或不同题材的诗歌对比阅读，并以此为基础布置

指明抓住关键词、体会诗词中描绘的意象、描述诗词的风格及作者的伟大精等阅

读任务。待学生完成任务组相关任务后，教师应当引导学生整理自己的阅读心得，

或者绘制与所阅读诗词相关的框架体系，以此为基础巩固本节课所学内容。这样

一来，能够高效利用课堂学习时间并整合学生的文化积累。

2.结合阅读任务群创设学习情境，实现语言的建构与运用

提高阅读能力的关键在于表达，教师可以通过引入真实的学习情境，将阅读

任务与学生实际生活、社会情境相结合，从而激发学生的表达欲和分享欲。例如

选择与学生关心的社会问题、历史事件等相关的阅读材料来构建情境，然后引导

学生融入情境中展开思考、讨论，并将阅读任务与实际情境相联系，鼓励学生积

极探索、思辨、表达和交流。值得注意的是，教师可以设计具有挑战性和启发性

的阅读任务，以此为基础激发学生的思考和探索。但是要确保阅读任务与教学情

境的适配性，任务可以是要求学生分析问题、提出观点并进行逻辑推理等。这样

一来，能够实现学习任务的具体化，帮助学生养成自主学习意识，在潜移默化中

形成良好的学习习惯，能够结合生活情境思考相关阅读知识，有效深化语文学习

素养。

例如教师在讲授高二语文选择性必修上册中《长征胜利万岁》一课时，可以

首先利用多媒体或电子白板为学生播放有关长征的纪录片或影视片段，然后提出

“你怎样理解红军长征精神？”这一问题，以此为基础创设出与本文相关的任务

情境。然后教师带领学生一