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基于游戏的领导力训练

作者：杨政乾陈泽凡刘嘉王轶楠

来源：《心理技术与应用》2019年第08期

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摘要：基于游戏的领导力训练（GBLT）是在整合传统的行动与体验式领导力训练的基础

上，通过加入角色扮演、博弈、决策和奖励系统等游戏化元素提升个体领导力的干预活动。相

较于传统的训练形式，它能让学习者更投入，更有创造力与信心，进而促使训练取得更好的效

果。但目前的很多GBLT依然存在理论基础不明确，作用机制不清楚，效果评估不完善等问

题。

本文首先针对不同类型的GBLT加以分类总结，其次，分析其背后的理论基础和作用机

制，最后，整合前人的研究，尝试探索领导力研究与游戏训练相促进的最佳方式，并针对未来

的领导力训练提出建议。

关键词领导力训练;领导力理论;学习;游戏

引言1领导力（Leadership）不但是社会科学领域中被研究得最多的主题之一（张志学，

施俊琦，刘军，2016;Avolio，Reichard，Hannah，Walumbwa，Chan，2009;Bass，

1985），而且，在人们的生活与工作中也扮演着重要的角色。为了让普通人也具备卓越的表

现，研究者们研发了一系列训练方案与措施来发展和提升个体领导力（Day，2000;Dobbins

Pettman，1997）。进入21世纪，互联网的普及和数字化技术的发展促使领导力训练发展出基

于数字游戏的训练形式。由于拥有便捷、有趣、灵活性高等优点，基于数字游戏的领导力训练

已经引起越来越多人的注意。但很多问题也随之而来，比如领导力训练缺乏理论基础，作用机

制不清楚，缺少干预效果的科学评估等（Lopes，Fialho，Cunha，Niveiros，2013;Sousa

Rocha，2019）。

为了能更好地发挥游戏在领导力训练中的价值，并通过干预评估训练效果来验证和发展领

导力理论，本文首先分析了不同类型游戏式领导力训练间的联系和区别，随后，总结分析其背

后的理论基础和作用机制，最后，探索领导力研究与游戏训练相结合的最佳方式，并为未来的

领导力研究与训练提出建议。2领导力及领导力训练目前，学界对于领导力的定义不一而足，

比如有观点认为领导力是领导者的一种品质或行为，有些则认为领导力是作用于领导过程的因

素总和。

但是，几乎所有的研究者都认同领导力在本质上属于一种影响力，是影响组织成员向组织

目标迈进的行为或力量（高兴国，2012;耿在英，2013）。高水平的领导力不但有助于提升领

导者自身的心理幸福感（ToorOfori，2009），还有助于增加团队层面的积极行为，形成良

好的团队合作氛围，并促进团队绩效（王震，宋萌，孙健敏，2014;Hannah，Walumba，

Fry，2011）。既然领导力这么重要，很多人开始关心领导力是否可以提升？如果可以，又该

如何才能更好地提升领导力呢？可喜的是，一系列研究结果显示，领导力可以通过有效的干预

来加以提升。比如，一项针对134个领导力干预研究（N=11552）的元分析结果显示，领导力

干预是有效的，并且，其效果在美国和非美国样本之间没有显著性差异（Avolioetal.，

2009）。而且，目前研究者已经研发出多种形式的训练以帮助人们提升领导力。

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总体而言，已有的领导力训练可大致分为以下三类：讲授知识信息，包括讲座、报告和大

多数基于文本性培训材料的领导力培训课程;展示领导力技能，通过面对面、音频、视频或模

拟媒体等方式向学员提供培训;提供实践训练，包含角色扮演、模拟和文件筐训练等活动

（Lacerenza，Reyes，Marlow，Joseph，Salas，2017）。

有研究者指出，虽然通过讲授知识信息和展示领导力技能的训练方式简便，易于实施，但

学习者往往只能被动地接受学习材料，而实践训练会给学习者提供操作体验学习内容的机会，

因此更为有效（Weaver，Rosen，Salas，Baum，King，2010）。Lacerenza等（2017）的

元分析结果也证实，在三类领导力训练形式中，提供实践的领导力训练