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最音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题〔全面版〕|小学教师选调考试试题

最音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题〔全面版〕一、填空题1、我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”：一是不适应(全面推动素养教育)的要求；

二是不适应(时代进展)的要求。

2、编教材有三大特点：一是(准)：二是()；三是(实)。

3、课程标准的根本框架是(前言)、(课程目标)、(内容标准)、(实施建议)、(附录)五局部。

4、世纪对人才的要求必需具备四个“学会”，即学知、学做、学会(共同生活)、学会(生存)。

5、目前课程设置存在不少弊端，主要表现为“(难、繁、偏、旧)”。

6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分为九种：语言智力、规律数学智力、空间或视赏智力、(音乐智力)、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。

7、音乐教育的功能：陶冶情操，(美化心灵)；启迪才智，(促进智能)；

(丰富生活)，增进安康：开发右脑，(培育创)。8、音乐是(人文学科)的一个重要领域。

9、音乐是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。

10、交往的根本属性是(互动性)和(互惠性)。

11、共性教育是与(划一教育)相对立的教育。

12、“表现”包括“(演唱表现)、(演奏表现)、(综合性艺术表现)、(识读乐谱表现)”，“制造”包括“探究音响与音乐、(即兴制造)、创作实践”。

13、综合课程的三种根本形式：一是以学问的规律构造为主线组织教材；

二是以主题或解决问题为主线组织教材；

三是以学生活动为主线组织教材。综合课程设计的原则是(浅、广、)。

14、倡导“(发展性评价)”，留意对学生素养的综合考察，强调评价指标的多元化，转变单纯的书面测验，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创意识和实践力量等方面的进步与变化。

“发展性评价”重过程，强调给学生屡次时机。

15、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。

16、把“(情感)、(态度)与(价值观)”置于首位，体现了课程的理念。

17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度：①(情感、态度与价值观)；

②(过程与方法)；

⑧(学问与技能)。

18、音乐学科的内容包括四个方面；

(音乐根底学问)、(音乐根本技能)、(音乐创作与历史背景)、(音乐与相关文化)。

19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述；第一学段：

(1-2年级)；其次学段：

(3-石年级)：第三学段：

(7-9年级)。

20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域：音乐感受与鉴赏、(音乐表现)、(音乐创造)、音乐与相关文化。四部分相互联系、相互补充、相互渗透。

21、课程标准中的音乐课程内容有(少年儿童歌曲)、颂歌、(抒情歌曲)、叙事歌曲、(艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，还有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、(歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、(合唱)、齐奏、合奏。

22、创造包括(探索音响与音乐)、(即兴创造)和(创作实践)三个局部内容。

23、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。

24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)为载体，在学生感性积存和生疏的根底上进展。学习可以通过生疏的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。五线谱教学应承受(首调唱名法)。

25、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。