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论述中职学生地理学科中的差异性教学

摘要：通过差异教学，满足不同学生的学习需要，促进每位学生在原有

基础上得到充分，激发了其学习兴趣。

关键词：中职学生；;差异教学

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要,以促

进学生在原有基础上得到充分的教学。差异性教学也有称个性化教学或因材施

教，就是要求学校教师在教学中,根据学生的个别差异而进行的教学。XX

差异教学承认和照顾学生个体内和个体间的差异，满足每个学生的学习

需要，彻底改变了一刀切教学的弊端；它是建立在对学生测查基础上的、有

针对性的教学，其运用教育测评和诊断技术准确掌握学生的差异及需求，追求

教育,实行多元有效教学,对教学目标、方法、评价等进行全方位差异设计,以促

进每位学生在原有基础上得到充分.XX

一、中职学校实行差异教学的必要性

中职学校的学生基础普遍薄弱，多是中考成绩没有达到普通高中录取线的

学生，加之背景、家庭状况、学习等不同，导致学生的学习兴趣、学习态度、

学习习惯等差异性较大。在教学中,面对这些不同水平、不同个性的学生，教师

上课时如果用同一内容、进度、方法授课，仍按传统教学方法一锅煮，没有

充分照顾学生的个性差异，势必造成有些学生吃不饱，而有些吃不了的现

象,这样就不能很好地因材施教，循序渐进的原则，不利于学生的充分。因此,

要扭转这种教学被动的局面，使每个学生都能得到,必须实施差异教学.

二、中职学校开展差异教学的意义XX

1．对学生来说,可以唤起自尊和自信.在中职地理课堂教学中,教师根据学

生的实际情况调整教学内容和课程结构，实行差异教学,为**类不同学生创设了

轻松愉悦的学习状态;而学生根据自身的学习能力选定学习目标,突出主体地位，

极大地满足了自身的表现欲,能有学习上的成功感,极大地唤起自己的自尊心和

自。

２.对教师而言，可以提升自身的教学水平。作为当代的教师，不但要建立

符合新课程理念的学习观、知识观、教学观、人才观，而更要建立符合新课程

理念要求的生态**观、多元智能观、全纳效能观、差异观和评价观，差异教学

正是从新的角度诠释了这些教育观。差异性教学的开展为中职地理教师转变教

育、教学观念，实行真正意义上的因材施教，创设了良好的环境和条件；为教

师施展自身的才华，实现由知识型向研究型转变,开辟了广阔的天地。通过

差异教学的，一方面促使教师转变教育、教学观念,开拓创新；另一方面可以提

升教师的教学技能和管理水平，增强教师教育科研的能力.XX

三、教学**环节差异性教学的体现

课堂教学是开展差异性教学的主阵地。在教学过程中，如何体现差异性

教学，使差异性教学能顺利开展,教师可以设计教学目标的差异、教学过

程的差异、作业设计与批改的差异、学生评价的差异等方面进行。在实施

过程中，要先通过、摸底,根据学生的文化基础、兴趣爱好、学习态度等情况，

把学生分为A、Ｂ、Ｃ三种层次类别:A类为文化**方面相对基础比较好的学优

生，Ｂ类为中等生，C类为相对**方面比较弱的学困生。教师根据不同类别的

学生，因材施教,进行差异教学。使学优生吃得饱,中等生吃得好，学习困难

生吃得了。XX

1。教学目标的差异。教师在制定教学目标时，要充分考虑不同类别学生

的要求,应在吃透教学大纲、教材的基础上，科学合理地把每一个课时的教学要

求，相对划分出高、中、低三个层次，即教学目标的差异。在设立教学目标

过程中,要根据不同学生的学习情况，制定有差异的教学目标。XX

2．教学过程的差异。在班集体教学中,教师要努力兼顾不同学生的需

要，将**种程度的问题有机地穿插，分别提问不同程度的学生，采取因人提

问、差异设题的办法.比如,让C层次的学生，多回答一些概念识记性提问，提

高学习兴趣;让B层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，通过地理原理来

归纳的问题；让A层次的学生，多回答一些综合性的提问。对回答正确的学生,

特别是中、低层次的学生，教