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实践操作教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

实践操作教学设计

教材分析

本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第三章“生物圈是最大的生态系统”中的第一节“生态系统及其类型”。本节内容主要介绍了生态系统的概念、组成及类型。通过学习，学生应了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成及不同类型的生态系统特点，提高环保意识。

结合学生所在年级和知识深度，本节课通过实践操作教学，让学生在动手实践中掌握生态系统的相关知识。课程设计包括以下环节：

1.导入：通过展示不同生态系统的图片，引导学生关注生态系统的多样性和重要性。

2.理论讲解：简要介绍生态系统的概念、组成及各类生态系统的特点。

3.实践操作：分组进行生态系统模型制作，每组选择一个生态系统，制作相应的模型，并展示给其他组同学。

4.小组讨论：分组讨论生态系统的组成、作用及人类活动对生态系统的影响。

5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，提高环保意识，树立人与自然和谐共生的理念。

6.课后作业：布置一道关于生态系统的研究性学习作业，让学生结合生活实际，调查身边的生态系统，提出保护措施。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的核心素养。通过实践操作教学，使学生了解生态系统的概念、组成及类型，建立正确的生命观念，认识到生态系统的重要性。在制作生态系统模型的过程中，培养学生科学思维和科学探究的能力，学会合作与交流。同时，引导学生关注人类活动对生态系统的影响，提高环保意识，培养社会责任感。通过本节课的学习，使学生在掌握生物学知识的同时，全面提升核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）生态系统的概念：本节课的重点是让学生理解生态系统的概念，即在一定区域内生物和它所生活的环境形成的一个统一的整体。例如，通过展示不同生态系统的图片，让学生认识到生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的。

（2）生态系统的组成：学生需要掌握生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物部分。例如，在制作生态系统模型的过程中，引导学生了解生产者是通过光合作用将无机物转化为有机物的植物，消费者是各种动物，分解者是细菌和真菌等微生物。

（3）生态系统的类型：本节课还需要让学生了解不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、水域生态系统等，并掌握它们的特点。例如，森林生态系统具有丰富的生物多样性，草原生态系统具有较好的水土保持功能，水域生态系统分为淡水和海水两种类型。

2.教学难点

（1）生态系统的复杂性：生态系统的组成和作用较为复杂，学生难以理解和掌握。为突破这一难点，可以采用实例分析、模型制作等方式，让学生直观地感受生态系统的组成和作用。

（2）生态系统类型的特点：不同类型的生态系统具有不同的特点，学生难以区分。为解决这一难点，可以引导学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解各类生态系统的特点，并进行实际观察和分析。

（3）人类活动对生态系统的影响：学生难以理解人类活动对生态系统的影响。为了突破这一难点，可以组织学生进行调查和研究，了解人类活动对周边生态系统的影响，并提出相应的保护措施。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在理论讲解环节，教师通过简洁明了的语言，系统地阐述生态系统的概念、组成及各类生态系统的特点，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）实践操作法：在实践环节，学生分组制作生态系统模型，教师巡回指导，确保学生能够正确理解生态系统的组成和作用。

（3）小组讨论法：在讨论环节，教师引导学生分组讨论生态系统的组成、作用及人类活动对生态系统的影响，培养学生的合作精神和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体设备：在导入环节，教师利用多媒体设备展示不同生态系统的图片，生动形象地引导学生关注生态系统的多样性和重要性。

（2）教学软件：在理论讲解环节，教师可以运用教学软件进行演示，帮助学生更好地理解生态系统的组成和作用。

（3）网络资源：在课后作业环节，教师可以推荐相关的网络资源，让学生进一步了解生态系统的相关知识，提高学生的自主学习能力。

（4）模型制作材料：在实践环节，学生利用提供的材料制作生态系统模型，直观地感受生态系统的组成和作用。

（5）调查问卷：在讨论环节，学生可以运用调查问卷的方式，了解人类活动对周边生态系统的影响，为讨论提供实际数据支持。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕生态系统的概念、组成及类型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，