人教版二年级数学下册教案 表内除法一平均分教案.docx

第二单元《表内除法（一）》

义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法

（一）》第7～27页。单元教材分析：教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标

【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求

商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：12课时

1、除法的初步认识

平均分… 3…课…时…左右

除法… 3…课…时…左右

2、用2～6的乘法口诀求商… 6…课…时左右

3、整理和复习… 1…课…时左右

教学设计：

1、除法的初步认识平均分

第一课时

教学内容：

教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。

教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。教学准备：各种食物图片若干、课件等。

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。

、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

、学生动手操作分一分。

、汇报情况，教师板书。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：

2 2 2

2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。

、请学生观察分的结果，你发现了什么？

、学生汇报。

、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

、学生自己取名。3、出示课题

、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个

糖果平均分成了3份，每2个是一份。

、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？

、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？

、学生交流、汇报

4、及时练习，进一步理解平均分的含义。

完成教材第8页“做一做”的第1小题。

学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均

分？

完成教材第8页“做一做”的第2小题。

学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意

思。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重

学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。

二、实际操作，学习平均分的方法。

1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。

、讨论平均分的方案。

、各小组动手分一分。

、学生汇报分法。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。

分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。

分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。

操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。

、你喜欢哪种分法？为什么？