英语教学案例《信息的编程加工》教学案例.pdfVIP

英语教学案例《信息的编程加工》教学案例

教材分析本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教

科书《信息技术基础》（必修）第三章第二节内容。按教学大纲要求，

本节共两课时，本课是第一课时。本课只是让学生初步了解信息

编程加工的一般过程和程序代码，感受利用计算机编制程序解决问题

的魅力。教材没有详细介绍编程加工的关键步骤――算法，但这部分

内容是程序的核心，所以引入算法的定义及简单算法的设计内容，对

于学生了解编程加工的各个环节更有帮助。

学情分析

高一学生思维活跃，已经具有一定的独立研究能力，逻辑思维

能力也日趋严密，对编程涉及的一些数理逻辑基础知识有一定了解。

我所教的学生大部分城市，动手能力较强，也乐于接受新鲜事物，思

维较活跃。但由于很少有学生接触过程序设计，再加上内容本身相对

枯燥，因此创设情境，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的陌生感

和畏难情绪，调动起学习和探究的主动性、积极性，显得尤为重要。

学生不可能只用一节课的时间就将编程掌握得很充分，但让他们在体

验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制，并通过解决事先设

计的问题产生成功的体验，是完全能够实现的教学目标。

教学目标

知识与技能：了解信息编程加工的概念，体验信息编程加工的

主要过程；掌握解决问题的方法和步骤：算法，初步学习简单算法的

设计；理解并能够用VB语言实现算法，尝试简单代码的书写。

过程与方法：通过分析问题，了解编程加工的一般过程；通过

用多种算法解决同一个问题，感受算法设计的魅力，了解算法是编程

的核心；通过自主探究，掌握编程中简单算法设计、实现的方法。

情感、态度与价值观：消除对程序设计的神秘感，形成积极主

动学习算法与程序设计的态度；逐步养成严谨、科学的程序设计思维，

初步培养利用计算机解决问题的意识；通过自主探究，培养探索精神

与合作精神。

教学重点、难点

教学重点：分析人与计算机解决问题的特点，引导学生了解计

算机解决问题的过程；了解简单算法的设计；尝试程序设计的方法。

教学难点：引导学生分析问题的解决步骤；让学生理解算法，

用VB语言书写简单代码。

教学环境与教学方法

本节课安排在计算机教室，采用讲解演示法、任务驱动法、游

戏教学法、讨论探究法。

教学过程

教师讲述“国际象棋与麦子”的故事：相传古印度宰相达依尔，

是国际象棋的发明者。有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想

要什么。达依尔说：“请在棋盘的第一个格子里放上１粒麦子，在第

２个格子里放上２粒麦子，在第３个格子里放上４粒麦子，在第４个

格子里放上８粒麦子，依次类推，每个格子里放的麦子数都是前一个

格子里放的麦子数的２倍，直到第６４个格子。请给我足够的粮食来

实现上述要求。”你认为国王有能力满足达依尔的上述要求吗？

师：用已经学过的知识，你能够计算出棋盘按照达依尔的要求

放满后一共有多少粒麦子吗？

学生讨论，并运用口算、笔算，甚至利用计算器计算。

师：这些人工的计算手段效率低下，老师编写了一个简单的小

软件，大家使用看看！

学生使用小软件，点击计算按钮，窗体上打印出计算结果：总

计需要麦粒1.84467440737096E+19粒。

师：事实上，按当时的生产力水平，填到第36个方格的时候，

地球上的粮食就已经告罄了。这位宰相真是聪明，我们可以想象他计

算这个结果肯定花了很多工夫，而同学们利用小软件很快就算出了结

果。由此，请同学们分析人和计算机解决问题的区别。

请学生填写学习任务书中的表格：

师：如何编写程序，帮助我们利用计算机更好地解决问题呢？

展示课题：信息的编程加工。

设计意图：创设情境，激发学生兴趣。通过计算效率的对比，

让学生对编程有个直观认识。

活动1：体验编程加工信息的整个过程

师：编程加工，就是利用某种计算机语言，对解决问题的方法

和步骤进行描述，再通过调试和修改，得到可实现加工目标的程序，

最终解决问题。

展示问题：利用VB编写程序，交换两个变量中的数据。

师：下面，我就带领大家通过这个经典问题，了解信息编程加

工的一般步骤。

（1）分析