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25《窃读记》教学反思
《窃读记》是语文版六年级下册第六单元的一篇精读课文,是台
湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,写了放学后“我”急
匆忙地赶到书店去读书,晚上恋恋不舍地离开书店,重点写了“我”
是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与困难的味道,表现了“我”
对读书的酷爱和对学问的渴求。本课的教学重点是抓住主要内容,体
会作者的感情;难点是领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人
物的思想感情的表达方法。
一、教学效果(思效)
本节课围绕教学目标,我取得了以下一些教学效果:
1.围绕中心绽开教学。为了实现教学目标,我的教学思路主要还
是围绕“我”读书的味道——“我很欢乐,也很惧怕”绽开。抓住窃
读前,窃读时,窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书
的酷爱和如饥似渴的样子。
2.抓住主要句子理解。从“我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全
部的才智都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放回书架”,“你们是吃
饭长大的,也是读书长大的!”两句话入手,结合现实生活谈谈自己
体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性,但是精神(读书)
的食粮也很重要。依据现状,特殊是当今社会,学问的重要性人人都
知道。我说,“食物是一只风筝,而读书是一阵风。假如没有风,风
筝恒久飞不起来。读书有助于你奔跑,有助于你成长。”
3.拓宽阅读。补充《窃读记》原文,学生从“我”被店主赶、羞
辱感受到当时穷人读书的不易,深化感受那种“偷偷”的感觉,却丝
毫没有削减作者对读书兴致的影响。
4.说说、写写。因为体会了“我”读书的困难,感受到他们读书
与我们现在学生的区分,所以我让学生比比我们的不同,用“我来和
你比读书”为题说一段话,学生的精神内涵通过语言的表达得以体现,
让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的
状况。再用“小女孩,我对你说……”来些一段话。这样既积累了语
言,又提高了相识,精神经验了一场洗礼。
二、教学收获(思得)
在教学这一课的时候,我最大的胜利之处是把读的时间留给学生,
把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生找出重点词句,
特殊是能够表达作者窃读味道的句子,并引导学生结合自身生活实践,
通过分析沟通,去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境,
充分感受作者对读书的酷爱——为了读书,可以放弃同龄人欢乐的嬉
戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除;为了读书,
想尽想方设法,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客
天”的机会;为了读书,常常忍饥挨饿,饱受站立之苦……学生在课
堂上能跟着老师的思维,主动思索,踊跃发言,并受作者爱读书的感
染,也萌生了“多读书,在书中找寻乐趣”的想法。
三、不足之处(思失)
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的特性化行为,不应以老
师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本科的教学中虽然注意了以
学生为主体,但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好,这是
本节课的不足之处。
四、改进措施(思改)
假如我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先让学生阅读文
本,整体感知课文内容;然后要引导学生结合自己的生活经验和体验,
深化体会作者的思想感情;在此基础上,指导学生依据上下文揣摩精
彩的富有深意的或感情色调深厚的语句,把握文章主旨;第四采纳多
种形式的朗读并进行详细的朗读指导,帮助学生更深化体会人物的心
理和情感,理解文章主旨及写作意图。
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