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25《窃读记》教学反思

《窃读记》是语文版六年级下册第六单元的一篇精读课文，是台

湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急

匆忙地赶到书店去读书，晚上恋恋不舍地离开书店，重点写了“我”

是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与困难的味道，表现了“我”

对读书的酷爱和对学问的渴求。本课的教学重点是抓住主要内容，体

会作者的感情；难点是领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人

物的思想感情的表达方法。

一、教学效果（思效）

本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：

1.围绕中心绽开教学。为了实现教学目标，我的教学思路主要还

是围绕“我”读书的味道——“我很欢乐，也很惧怕”绽开。抓住窃

读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书

的酷爱和如饥似渴的样子。

2.抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全

部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架”，“你们是吃

饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自己

体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）

的食粮也很重要。依据现状，特殊是当今社会，学问的重要性人人都

知道。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风

筝恒久飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”

3.拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞

辱感受到当时穷人读书的不易，深化感受那种“偷偷”的感觉，却丝

毫没有削减作者对读书兴致的影响。

4.说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书

与我们现在学生的区分，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和

你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，

让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的

状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语

言，又提高了相识，精神经验了一场洗礼。

二、教学收获（思得）

在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是把读的时间留给学生，

把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，

特殊是能够表达作者窃读味道的句子，并引导学生结合自身生活实践，

通过分析沟通，去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，

充分感受作者对读书的酷爱——为了读书，可以放弃同龄人欢乐的嬉

戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，

想尽想方设法，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客

天”的机会；为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课

堂上能跟着老师的思维，主动思索，踊跃发言，并受作者爱读书的感

染，也萌生了“多读书，在书中找寻乐趣”的想法。

三、不足之处（思失）

《语文课程标准》中提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老

师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本科的教学中虽然注意了以

学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是

本节课的不足之处。

四、改进措施（思改）

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生阅读文

本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经验和体验，

深化体会作者的思想感情；在此基础上，指导学生依据上下文揣摩精

彩的富有深意的或感情色调深厚的语句，把握文章主旨；第四采纳多

种形式的朗读并进行详细的朗读指导，帮助学生更深化体会人物的心

理和情感，理解文章主旨及写作意图。