确定位置教学设计1.docx

《确定位置》教学设计

教学内容：北师大版数学第七册《确定位置》教学目标：

1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。

3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

4、体验确定物体位置与生活的联系。教学重点：用数对表示位置。

课前准备：多媒体课件、练习纸。教学过程

一.游戏导入

现在咱们做个小游戏，比比看谁听的准，做得快。

请第一组的小朋友拍三下手；请第三组的同学举起你的右手；请第一排的同学向老师招招手；请第六排的同学敬个礼。

（表示位置时要有一个统一的标准。通常确定第几组（列），一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。）

出示课题

知道了组和排，会描述自己的位置了吗？二.新知探究

产生冲突

指明同学说，师书写一个人的位置。（姓名第几组第几排）请一组同学说位置，其他人做记录。

你能跟得上记录吗？为什么？采访一下（你在记录时有什么感受？）。

介绍数对

⑴有没有一种方法能简练地表示位置呢？

介绍数对：用两个数（3，4）来表示，中间用逗号隔开，用括号括起来，读作：数对3，4（以刚才黑板上书写的同学为例）

⑵介绍笛卡尔。（谁发明了这么简单而又准确的表示方法呢）

⑶现在会用数对表示自己的位置吗？

⑷用数对表示朋友的位置。

⑸通过活动“找老师的朋友”分辨组和排，重点介绍两个数字所代表的的意义：组和排。并板书。

二.用数对确定位置

请第五组的同学用数对报出自己的位置

小结：同一组同学位置中数对的第一个数是相同的。

请第二排的同学用数对报出自己的位置

小结：同一排同学位置中数对的第二个数是相同的。

利用座次图介绍直角坐标系。三.拓展练习

游乐园里的确定位置

中国象棋里的确定位置。

生活中哪里还有确定位置？介绍地球仪上的经纬线。四.说说本节课的收获

五.教师寄语：

我思故我在---（法.笛卡尔）