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46、法律有权打破平静。——马·格林

47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国

48、法律一多，公正就少。——托·富勒

49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔

50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔

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47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国

48、法律一多，公正就少。——托·富勒

49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔

50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医学医疗报告PT

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一、什么是小班化

关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生如果超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。

查阅国内外资料，小班化教学是发达国家、地区普遍推行的一种教学组织形式。下表为各国、各地关于小班的班额限定：

可以看出，这些小班化是人为的结果，是教学管理改革的一种方式。

二、本县农村小班化产生的背景是什么

经过分析，本县农村班生额大幅下降主要有以下几个方面的原因：

（一）随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少。

（二）随着城镇化建设，很多进城务工人员将子女带到务工所在地就读。

（三）部分经济条件好的家庭，更愿意让子女进城接受优质教育资源。

（四）部分山区连年干旱，赖以生存的环境变化逼迫本地区人口的大量迁徙，留守人口逐年减少。

所以说本县农村班生规模是自然形成的，不是人为的结果。

三、农村中学英语小班化教学策略

我们学校作为一所农村义务教育标准化学校，生源减少师资却相对充足，学校大力提倡和实践小班化教学。一年来，我积极学习，探索小班化教学的新模式，在课堂教学中不断实践，反思，总结，提炼出以下教学策略。

（一）“pairwork”活动教学。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），还可以是自由搭配（findapartner）。如：在学习了一些身体的部位单词之后，我设计了这样的一个pairwork。要求学生A发出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，学生B很快的摸到自己的这个部位。让pairwork游戏化。学生乐于参与，并且很快地掌握了这些单词。

（二）“groupwork”活动教学。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，拓展学习。学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，营造了一个平等、自由的学习氛围。

在课堂中我们时常会发现要求学生在一定时间里完成学习目标是比较困难。所以我让学生4个同学作为一个学习小组，进行合作的方式进行学习。在这个自学过程中，学生都是积极参与，在规定的时间里完成。然后，老师通过提问的方法，叫学生回答问题，正确率还是比较高。我发现这样的合作学习，一方面能提高学生学习的积极性，第二方面能够提高学生对学习英语的兴趣，增强他们对学习英语的自信心。

（三）创新教学。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发学生们的求新意识。

（四）分层教学。小班化英语教学的核心就是让学生们享受到“阳光普照”。针对农村学生英语水平参差不齐，存在认知能力和家庭环境的差异，为了提高学生的整体英语水平，我接触和了解每个学生，实施分层教学。A层的优秀学生力求扩展知识让他们在英语的语言表达能力上有所提升；帮助B层的中等生走稳每一步，夯实基础；多关注指导C层的学困生，教他们学习的方法，跟踪课后辅导，多激励，让他们树立自信心，争取赶上来。同时在小组搭配上让不同层次的学生组合在一起，实行“兵”教“兵”，减轻老师的重担。

四、两点思考

（一）“小班化”教学