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《一元一次方程》教学反思（精选8篇）

《一元一次方程》教学反思1

从算术到代数是数学的一大进步。方程是处理问题的一种很

好的途径，而解方程又是这种途径必须要掌握的。

先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后

让学生利用移项的方法来解方程，所以在方程的选择上，都是移

项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感

受到这种解法的简洁性；讲解完成后，进一步给出了练一练，让

学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。总

结一下，大致有以下几种比较常见的情况：

①含未知数的项不知道如何处理；

②移项没有变号；

③没移动的项也改变了符号。针对以上情况，利用课堂时间，

先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他

同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进

步。再让学生总结注意点，让学生学会小结。通过小结教师能很

好地看出学生的知识形成和掌握情况。

总的来说，要加强练习，多积累做题经验。天才在于勤奋，

聪明在于积累。

《一元一次方程》教学反思2

一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法

是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶

段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际情况

谈一下复习一元一次方程的教学反思：

一、一元一次方程的解法复习不到位。

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、

去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时只注重

强调符号而忽略了去括号时要应用分配律都要乘以括号里的每

一项，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各别学生错做成

6x-4-7x+6=12。

二、一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，很多

学生在有理数加减乘除混合运算时经常去分母或在解方程时了

出现“原式=”这样的错误，如：中，有个别同学运用去分母去

计算。

三、一元一次方程的解法拓展不到位。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方

程，如：在这类方程出现的问题较多，学生在整理时经常把-1

也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向学生指明，整理方程这一

步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数

结果不变，而去分母是利用等式的性质，这一点在教学时没注重

引导学生区别。

四、复习列一元一次方程解应用题时步骤过于简单。

只是粗略的给学生总结出以下几步。

1、设出未知数。

2、列出方程。

3、解方程。

4、写出答案。

这四个步骤，这些过于简单不利于学生分析题意，经反思，

准确步骤应为：

1、审清题意，找出已知条件、未知条件。

2、设出未知数。

3、找准相等关系，列出方程。

4、解方程。

5、检验结果是否是方程的解以及结果是否符合实际。

6、写出答案。尤其是检验方程结果这一步做的不好。

《一元一次方程》教学反思3

一、学生接受情况的方面

销售问题是我们生活中经常遇到的问题，学生比较了解，但

对其中的一些概念并不是很理解，因此教学中应该对这些概念作

出解析。比如什么是进价，什么是售价，什么是利润与利润率等

等，教学中必须让学生搞清楚，否则进难于进行教学。对于公式：

利润=售价—进价、利润=进价×利润率。教学中必须

举例说明，才能让学生理解。

对于例题方面，学生对于盈利25%是什么意思？是表示进价

的25%还是售价的25%？有的学生不理解。同样亏损25%是什么

意思也不太理解，教师在此必须作出解析。否则教学效果很不理

想。因此教学中要预见到学生什么地方会不理解，这是我们必须

研究的一个方向。只有这样为学生所想，帮他们解决疑问教学才

能有效果。

总的来说，按上面的设计，学生的学习效果的还可以，但对

一些变式问题学生的应变能力还不够。

二、教师的教案设计方面

本节课的设计能吸引学生的兴趣，从开头的幻灯片的有关的

销售广告语“跳楼价、大放血、5折酬宾、入手，能吸引学生的

兴趣。这是本节课的一个兴趣点，在课件中，利用图文并冒的方

法让学生感觉到生活离不开数学，总的来说学生比较容易接受。

三、不足的方面

在销售问题中