《100以内的进位加法》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

PAGE

PAGE1/NUMPAGES6

课题

第3课时100以内的进位加法

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：实际生活动中和在具体情境下，进一步体会加法的意义

②知识与技能：1.在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2.理解相同数位上的数才能相加的道理。

3.探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

③思维与表达：

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

④交流与反思：

让学生在探究的过程中了解两位数加两位数（进位）的笔算加相关知识交流，总结，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

2.学习重点难点：

重点：理解相同数位上的数才能相加的道理，个位上满十向十位进一。

难点：理解相同数位上的数相加满十向前一位进一，即笔算中的“进位”问题。

3.教学准备：课件，口算卡片、小棒

4.学习活动设计：

环节一：

复习旧知，导入新课

计算。

36＋32

学生独立完成，教师进行巡视，让学生进行汇报，并进行点评。

教师活动：

师：我们一起来看看这道题是怎么算的。

引导学生回顾，说出计算方法。

师：课件出示，引导学生独立完成，书写在课堂练习本上，每组有一位学生上黑板完成。

强调：1.竖式计算的书写和格式。

2.竖式计算的方法。

3.学生容易出现错误的地方。

师：让学生进行总结归纳：书写时相同数位要对齐，对个位加起。

学生活动：1.让学生独立完成。

2.请一位学生上黑板完成。

3.学生进行总结归纳：书写时相同数位要对齐，对个位加起。

活动意图：

回顾上节课所学知识，为本节课学习两位数加两位数的进位加法奠定基础。

环节二：实践操作

课件出示让学生找问题，解决问题。

师：学生独立完成，教师进行点评。

教师活动：

师：看来大家已经能熟练计算两位数加两位数的不进位加法了，今天我们学习两位数加两位数的进位加法。（板书课题：进位加）

课件出示教科书P14的情境图。

学生活动：

1.学生观察图片，找出数学信息。

学生可能会回答二（1）班有35人，二（3）班有37人，二（1）班和二（3）班一共有多少人？

活动意图：

通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发学生解决问题的兴趣。

师：求二（1）班和二（3）班一共有多少人，该怎么列式计算呢？

(1)尝试口算。

师：观察算式，能直接口算出结果吗?谁来试一试怎样算?

2.学生汇报发现问题。

小组讨论交流。

列式：35＋37＝________。

有的学生可能借助以前的口算经验，直接口算，先从个位加起，但在口算十位的时候忘记加“进位的1”导致出错。有的学生想先算30+30＝60，5+7=12，再算60+12＝72，将进位加法转化成已经学过的整十数加整十数和两位数加两位数(不进位)的加法。

设计意图：学生基本上能够运用以前的经验进行迁移学习，算出得数。学生在口算的过程中，由于口算对学生计算基础要求较高，需要在脑海中先记住一部分结果，再计算，有一定的难度，应适当鼓励学生尝试。

师:请大家打开学具盒，用小棒摆一摆，算一算。

师：指名学生汇报自己的摆法和算法。

根据学生的汇报，教师用课件演示利用小棒图有序地呈现“35＋37”的计算过程。

师小结:结合小棒计算进位加法时，个位相加满十了，可以捆成1捆放在十位。

（3）用竖式计算。

师：小组讨论，用竖式计算怎样写?怎样算？

教师展示规范的计算过程：

35＋37＝

师：个位5加7满十，向十位进1。在竖式中怎样表示呢？

师：个位上还有2个一怎么办？

师生交流后，借助课件完整展示规范的竖式计算过程。

师：计算35+37=72（人），可以借助小棒，也可以直接用竖式计算。

(2)结合摆小棒计算。

①学生摆小棒。

学生自主摆小棒。

②汇报交流。

有的学生可能先算3捆加3捆等于6捆，再算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，还剩2根，这样6捆加1捆等于7捆，再加上剩下的2根，一共是72根；有的学生可能先算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1捆，还剩下2根，都能得到一共是72根。

先摆35根小棒代表二（1）班的35名学生，出示3捆5根。再摆37根小棒代表二（3）班有37名学生，出示3捆7根。5根加7根是12根，其中的10根又可以捆成1捆。

学生讨论。

学生回答：有的学生说打一个小圆点，有的学生说写一个小小的“1”，教师在充分肯定了学生的想法后，规范要求：在十位的右下角写个小“1”。

学生回答：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

设计意图：在尝试、交流中