原创《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计教案-我三十万大军胜利南渡长江-初二上册语文.docxVIP

原创《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计教案-我三十万大军胜利南渡长江-初二上册语文

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为初二上册语文教材中的《我三十万大军胜利南渡长江》。该篇文章是毛泽东主席于1949年写的，主要描述了中国人民解放军在国共内战中，成功南渡长江，推翻国民党政府的伟大壮举。文章通过生动的描绘和激昂的语言，展现了人民军队的英勇无畏和人民群众的坚定支持。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本篇文章之前，已经学习了相关的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等。同时，学生对于我国的历史背景有一定的了解，能够理解国共内战的历史背景，以及中国人民解放军南渡长江的重要意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、历史学科核心素养和审美情感。

1.语文学科核心素养：通过阅读和分析《我三十万大军胜利南渡长江》，提升学生的文本阅读能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.历史学科核心素养：引导学生了解国共内战的历史背景，理解中国人民解放军南渡长江的重要意义，培养学生的史实理解和分析能力。

3.审美情感：通过学习毛泽东主席的这篇文章，使学生感受到文章中的艺术魅力，培养学生的审美情感，激发学生对文学和历史的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等。同时，学生对于我国的历史背景有一定的了解，能够理解国共内战的历史背景，以及中国人民解放军南渡长江的重要意义。

2.学生的学习兴趣主要集中在文学、历史和艺术方面。他们对于富有艺术魅力和情感的文章容易产生共鸣，对于历史事件有一定的好奇心。学生的学习能力较强，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。学生的学习风格多样，有的喜欢阅读和思考，有的喜欢讨论和分享，有的喜欢创作和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史背景的理解和把握，对文章中的一些专业术语和难懂句子的理解，对文章主旨和情感的深入领会等。此外，学生可能对文章中的修辞手法和艺术表现手法有一定的陌生感，需要教师的引导和讲解。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受中国人民解放军南渡长江的壮丽场景，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论和分享，鼓励他们提出问题、表达观点，促进学生之间的交流与合作，提高他们的语文素养和批判性思维能力。

3.探究式教学法：引导学生自主阅读和分析《我三十万大军胜利南渡长江》，鼓励他们独立思考和发现问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体课件、视频、图片等资源，生动展示历史背景和战争场景，增强学生的直观感受和理解能力。

2.网络教学手段：利用教学软件和网络平台，开展在线阅读、讨论和互动活动，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果和效率。

3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们共同完成任务和项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我三十万大军胜利南渡长江》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《我三十万大军胜利南渡长江》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国人民解放军南渡长江的图片或视频片段，让学生初步感受文章的魅力或特点。

简短介绍文章的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的主要内容、结构和修辞手法。

过程：

讲解文章的背景和写作目的，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的章节安排和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文章分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

选择几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的主题、修辞手法和意义，让学生全面了解文章的多样性或复杂性。

引导学生思考文章对历史和文学的影响，以及如何应用文章解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论文章的写作风格和艺术表现，并提出自己的观点或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的写作技巧、历史背景以及文章的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作技巧、历史背景及文章的意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一