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课题序号第二册第16课传统文化与文化传统

授课课时2课时授课形式讲授法、讨论探究、训练法

集体备课5月5日二次备课月日

【教学要求】

1.能够通过文本的学习，了解传统的内涵、本质意义，从而正确地对待传统，唤

醒尊崇传统的意识。

2.能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感

受。

3.能够了解正反论证、比喻论证等说明方法的作用，学习运用这些论证方法以提

高议论文阅读和写作能力。

【教学重点】

传统、传统文化、文化传统等一些概念的把握以及这些概念之间的相互联系。

【教学难点】

传统、传统文化、文化传统等一些概念的把握以及这些概念之间的相互联系。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、谈话导入

二、字词积累

1、给下列加点的字注音：

媲美威慑烙印筛选攻讦咀嚼蜕除积淀钳制

．．．．．．．．．．

2、口头解释下列词语：

抱残守缺明日黄花昙花一现销声匿迹一蹴而就斑驳陆离

时过境迁刮垢磨光与时俱进余风遗响孤芳自赏面目全非

三、作者简介

庞朴，江苏淮安人。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业，任教于山东大

学。现为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编

委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。主要著作有，《沉思集》、《稂莠集

——中国文化与哲学论集》、《一分为三——中国传统思想考释》《公孙龙子研究》、《儒

家辩证法研究》等。

四、写作背景

20世纪80年代，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加上改革开放以后比较

宽松的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股文化热。学术界普遍对即将过去的一个

世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号

传统文化与文化传统第2页共6页

和行文做出了理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了“回

归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的风尚。在这种背景下，庞朴针对这种

种现象，写了《传统文化与文化传统》，从文化学的角度，做出了深刻透彻的分析。

五、整体感知

1、释题：传统文化和文化传统是一个关系型的题目。可见，本文主要阐述了二

者的概念和区别。（从文章的清晰结构上我们也能看出来，分别有对这两个概念的阐

释，最后是对这两个概念的认知态度）

庞朴认为：文化传统是形而上的道，传统文化是形而下的器。道在器中，器不离

道。

2、快速浏览课文，理清思路。全文可分为四个部分。

引子部分：（为第一部分加一个小标题？——传统）是全文总起，阐述什么是传

统，正确对待传统的重大意义。提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。（总

起）

“传统文化”部分：阐述什么是传统文化，传统文化的特点、范围，以及应该采

取的方针和态度。

“文化传统”部分：将传统文化和文化传统相比较，从而揭示出文化传统的特点，

探讨其诞生、生长、变化的规律，以及不同文化得以交流的基础。

“财富与包袱”部分：论述文化传统与传统文化的双重属性，阐明应正确认识和

对待传统。（总结）

总结：全文是总分总结构。

本文是一篇学术论文，着重探讨传统是什么，它包含哪些内容，我们如何正确对

待传统。

六、精读分析

1、、精读引子部分（我们为之一部分加了“传统”这个标题）

（1）第一节，细节分析

“一个多世纪”——1840年鸦片战争以来的历史

“社会实验”——仁人志士们的救国图存的运动，从洋务运动（师夷长技以制夷）、

变法维新、辛亥革命（资产阶级革命）、新民主主义革命、社会主义革命。这些都是

以抛弃传统为出发点，力图西化救国。

“终于”——懂得这个道理的代价之大，摸索的时间之长

“地基”、“大厦”——譬喻，生动阐释了处理