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最美语文老师让学生读好书的故事

路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。我愿在书香中绽放自己的幸

福人生，更愿我的学生们能在书香中绽放出属于他们自己的幸福人生。

今天小编就来分享最美语文老师让学生读好书的故事,希望读者喜欢。

最美语文老师：在书香中绽放幸福人生

我是一名普普通通，平平凡凡的小学语文教师。自师范毕业至今，

已从教十六年，十六年来，我一直在心中告诉自己：无论什么时候，

什么地方都要脚踏实的用心去做好每一件对学生有益的事。让学生

“多读书，读好书，好读书”就是我认准的一件能让学生终身受益的

事。下面我跟大家分享与学生读书的故事。

一、诗韵飘香

“诗韵书香同读共享”这是我在多年的教学实践中，积极探索，

逐渐摸索出来的一套比较适合学生，适合自己的语文教学思想。在这

一思想的引领下，我和学生每天早晨一起浸润在古典诗词的音韵里，

有《》、《》，有《诗经》、《论语》，有《楹联》、《百位历史名

人》等只要是我觉得对孩子有好处的内容都会选摘进课堂，和学生一

起诵读。

还记得，那是20xx年四年级第二个学期一个早晨，天阴沉沉的，

似乎马上就要下雨的样子，我那班孩子在干什么呢?不由得步履匆匆赶

往学校，我刚一踏进教学楼的大门就听见从四楼传来的叽叽喳喳的声

音。抬头一看，果然那不正是我们班的一群小不点吗?我急急忙忙王楼

上赶，越来越近了，越来越近了……

“咔嚓——”一声炸雷震耳欲聋，伴随着大颗大颗的雨点落了下

来，其他班的学生也纷纷跑到楼道内看稀奇。我班上的柴崧豪挤过人

群，来到我身边大声嚷嚷：“老师，老师!今年一定是个丰收年。”

我追问：“你怎么知道的?”

他得意洋洋地告诉我：“‘惊蛰有雨并闪雷，麦积场中如土堆’，

告诉我的呀!”我心中暗自欣喜，这不是我们昨天才背过的惊蛰谚语吗?

昨天刚播下的小种子，今天就在这里发芽了。

经过长期这样的朗读背诵学习，学生们已经会用诗句来概括文章

了。如：学完《乡下人家》一课后能用“乡下风景无比好，和谐相处

是朋友。”(李相烨)“乡下人家真快乐，如画美景令人醉。”(王康

婧)“乡下人家风趣别，胜似高楼林立处。”(朱思媛)读过《牧场之国》

后能写下“牧场之国美名多，动物比美马肥壮。人人勤劳送奶忙，真

正荷兰就在此。”读完《父亲的菜园》能够写下“辛勤开垦翡翠园，

一片翠绿真诱人。”(薛舒文)……

细细品味这句诗，抑扬顿挫，合辙押韵尚显稚嫩，但作为只有小

学四年级的学生来说，他们能够比较完整地使用自己学过的七言诗的

形式来写作，这本身就是一种难得的变化，正应了那句“熟读唐诗三

百首，不会作诗也会吟。”用在我们班那就是“熟读经典三百首，不

会写诗也会仿。”

二、经典浸润

书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧

里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

我在教学工作中非常重视学生阅读兴趣的培养，“同读共享”就

是这一思想的实践成果。“同读”主要是指同读一本书。全班学生同

一时间，同一地点，读相同的章节，写同一章节的内容概要，改编、

缩写同一章节。通过自评、家长修改、小组选拔、班级比赛等方式，

达到深度阅读的目的;“共享”是指“班级共用图书”和“欢乐百草园”

中的书籍是大家共同享有。班级公用图书，主要指由家长委员会共同

捐资购买，全班学生人手一本的完全不同的各类书籍，大家看完之后

可以互相交换阅读;欢乐百草园中的书目主要来自学生的个人自有书籍，

他们把自己拥有的经典的、有意思的书名字写在一张纸上，贴在欢乐

百草园中，其他学生可以根据自己的需要来借阅。另外，我还邀请学

生家长把自己最喜欢的故事带到教室，每天第一节语文课之前，用3-

5分钟与大家共享。有了这“三个同读、三个共享”，学生在一个学期

内，除了课本之外，还可阅读的书籍大约在一百本左右，学生的阅读

水平有了明显提高。

例如，读完《草房子》之后，我们进行了一次电影与书籍比较学

习。扆富涛这样写到：“我发现书中的故事都是完整的，而电影里的

却有些不完整;‘艾地和细马’两个故事没有在电影中出现，而书中这

两个故事确实是重头戏;书中的故事一篇一篇很有章法、很有顺序，电

影中却是把文章结合起来放映。虽然他们都是一样的人物，而且都写

油麻地小学里发生的故事，但是书中描写更加细致、准确，我更喜欢

书，向大家推荐读《草房子》这本书。”班内很多学生都表达了类似

的观点，真高兴啊，我的学生已经拥有辨别优劣