小学数学两三位数乘一位数的笔算(一次进位)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《三位数乘一位数的（进位）笔算》教学设计

一、情境导入：

谈话：上节课我们了解到渔民伯伯满载而归，其实他们不仅可以

到指定的海域捕捉鱼虾、螃蟹等，还可以进行海水养殖。简单介绍海

水养殖业。（海水养殖其实在汉代以前就有，到了宋代出现了珍珠养

殖法，到现在为止，我国海水养殖业中海带的产量居世界首位，紫菜

居世界第二。其实我国的海水养殖不论从产量还是从养殖面积，都居

世界首位）。看渔民正在往海水养殖区域放置螃蟹和扇贝的种苗。（出

示图片）

二、观察情境图，说信息，提问题

1.学生观察情境图，教师提问：

从图中你能发现哪些数学信息？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？根据信息和问题列出算

式。为什么用乘法？

设计意图：通过让学生观察情境图，让学生对新知产生浓厚的兴

趣，学生寻找情境图中的相关信息列出算式，然后说一说列式的理由。

浓厚的学习兴趣，同时，让学生说信息，提问题，再次巩固了乘法的

意义，还增强了学生分析问题的能力。

三、小组合作、总结计算方法

1、估算：

谈话：我们先来估算一下121×8大约是多少？谁来估？你考虑一

下估算的结果比实际的结果大还是小呢？为什么？

2、分析讨论精确的结果

谈话：那实际的结果到底是多少呢？请你自己先利用以前的知识试

着自己解决121×8=这一个问题，自己解决出来后，在小组内交流算

法，小组长负责记录方法。

3.汇报交流

方法一：方法一：数的组成与乘法的意义。

把121分成100、20和1，再分别与8相乘，得到的积再相加。

方法二：整百数乘一位数与两位数乘一位数分别与8相乘。

把121分成100和21再分别与8相乘，得到的积相加。

方法三：竖式计算的方法

重点交流计算的道理。在结合竖式交流算理的过程中，着重引导

学生思考“积的百位上应该写几？为什么？”。

设计意图：通过估算，让学生形成估算的意识，通过学生自己独

立思考、交流方法，不仅锻炼了学生思维能力，以及运用旧知解决新

问题，而且还认识到计算方法的多样性并能锻炼学生的语言表达能力。

4、第二个问题学生用笔算竖式的方法自己解决，（自己解决时教师

强调：在计算时，注意一下积的每一位数的数字是怎样得到的。）解

决后让学生说算理。

教师提问：“积的十位和百位上应该写几？”“每一位满几十了，

怎么办？”

设计意图：通过上一题121×8竖式笔算，让学生独立思考探究

解决这一问题，同时解决连续进位这一知识难点。

5.今天学习的竖式计算与我们以前学习的竖式有什么不一样的地

方？“三位数乘一位数的进位乘法用竖式计算时，要注意什么？”。

引导学生用自己的话总结，然后组织好学生的交流。

谈话：同学们知道吗？你们能根据两位数乘一位数的进位笔算算

理而得出三位数乘一位数的笔算算理，在不知不觉中都用到了我们数

学课中经常用到的一种方法：迁移法。（板书：迁移法）这种方法在

以后的数学学习中还会陆续用到。同学们真的很了不起！

设计意图：三位数乘一位数的笔算，对于学生来说不是很难，学

生完全可以根据以前学过的两位数乘一位数的笔算而推导出三位数

乘一位数的笔算，所以放手让学生总结方法、理解算理。

四、巩固练习：

1、课后26页第1、2题。让学习比较弱点的同学到黑板上做，做

完后修正。

2、火眼金睛辨对错

观察竖式笔算错在哪里，应该怎样改正？

设计意图:学习笔算对于学生来说有点枯燥，所以我采取竞赛的

方法，让学生在竞赛游戏中体会到计算的乐趣。其次，让学习稍微弱

一点的学生到黑板上做，利于学生差生对新知的掌握。

五、思维升华、谈收获

1、谈话：通过这节课的学习和刚才的练习，我问同学们一个问题，

三位数乘一位数积是几位数？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

设计意图：通过“三位数乘一位数积是几位数？”这一问题，让

学生的思路开阔，而且学生能够通过自己刚才的学习和练习完全可以

总结出，老师只是起了一个引导学生思想的作用。通过学生谈收获，

不仅是对自己所学知识的总结，而且，学生也会从中认识到自己在本

节课的不足之处。

学情分析

三位数乘一位数的进位笔算，是在学生已经学过两位数乘一位数

的笔算和整百数乘一位数的口算以及两位数乘一位数的进位笔算的

基础上进行学习的。本节课重点