小学英语课题立项申请B表.docx

评审编号学科分类：教育学-普通教育学课题类别：教育科学研究

评审编号

课题名称：以读促写的有效课堂教学模式的研究一、课题研究的设计论证

选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背景及意义。2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法。3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和

实际应用价值。（限3000字内）

一、选题

研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）

新《英语课程标准》指出，在小学英语教学中培养学生综合运用语言能力是英语教学的总目标。在小学阶段通过培养学生的英语阅读能力，促进写作技巧，达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的，同时通过这一课题的研究，有利于促进山区小学英语教师对学生读写能力和自主学习能力的培养的认识和重视，进一步推进教师对适合小学阶段以读促写的教学模式的探索。

本项目的研究现状

听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。

二、本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法

目的：提高学生的读写能力及自主学习的能力，促进小学英语教师在以读促写的有效课堂模式的探索。

基本内容：1.通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读策略。

2.读写结合的有效课堂模式的探索。重点：小学英语以读促写的教学模式。

难点：在教学中，寻找出从文本阅读过渡到写作训练的有效方法。研究计划

第一阶段：准备阶段（2011年11月—2012年2月）

学习建构主义、教学模式等有关理论，着重学习当前最新的有关阅读与写作的教学书籍。

对我校英语阅读与写作的教学现状进行调查和分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。

在调查研究的基础上，提供研究的思路，制定课题研究方案。

课题申报。

第二阶段：实施阶段（2012年3月—2013年6月）1.开展理论学习，制定研究计划。

按照研究计划，将研究内容参透于日常教学工作中。

开展公开课、观摩课、评课等活动。

请专家进行指导。

及时总结、整理经验和不足，归纳行之有效的教学方法，撰写教学论文，争取发表。第三阶段：总结阶段（2013年7月）

归纳总结，完成结题。

课题的研究方法：采用实践研究法、问卷调查法。具体操作如下：

在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。

在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。

课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。

三、预期价值

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。因此合理利用教材中的Readandwrite进行写作教学，通过以读促写，以说促写的途径，注重对学生读、写方法和技能的指导，是学生改写、仿写的最好蓝本。帮助学生在有限的课堂学习中进行有效的写作练习。

读与写是密不可分的,美国作家舒伯特说过:“Readingiswriting.”说明根植阅读的本质是吸收,也就是说阅读材料可以变成自己的写作材料。根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读汲取语言知识,从而了解别人的