部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与教研评析.pdfVIP

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教

学实录与教研评析

自读自悟，体验成功，实现发展

一、设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，

是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指

出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自

主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其

中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，

班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏

陶，获得思想启迪。

二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验

成功，实现发展

三、教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语

句的意思，有感情地朗读课文。

2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文

章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

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3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教

师的引导下体验、感悟的能力。

四、教学过程

师：同学们，我们生活在素有“百岛”之称的“洞

头县”，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过

——生：轮船。

【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动

学生学习的兴趣和积极性。

师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。

今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具

的著名的水上城市——威尼斯。（播放课件，学生观

看）

师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？

生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相

同。

生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是

水。

生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的

不同。

【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这“水

上城市”的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的

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情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求

知欲望。

师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也

见过。可他为什么只选择“小艇”来写呢？请大家边

读边思考。

师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的

呢？

生：因为小艇是威尼斯交通工具。

师：说到交通工具，文中有句话叫“小艇等于大

街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（威尼斯

的河道）“汽车”呢？（小艇）

师：刚才又读了一遍，文中哪个自然段告诉我们

“男女老少”都离不开小艇？（有）写了谁？

生：商人、妇女、老人和小孩。

师：是啊！可见它确实是威尼斯——（重要的交

通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点是—

—（小艇作用大）所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗？

生：样子奇特、驾驶技术特别好……

师：同学们读得很认真。

师：谁来读一读小艇样子的部分，想想小艇的样

子是怎样的奇特？

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生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。师：你

是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？

生：朗读，其余学生闭着眼睛想像。师：你看见

的小艇像什么？

生1：它在我脑中像新月。

生2：它在我脑海中像香蕉。

生3：它在我脑海中像镰刀。

【评析】启发学生自读、自悟，并引导学生想像，

感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作

者多种的比喻是来自于多方面的观察。

师：说得真棒！让我们通过朗读来体会一下！

（生读）

师：请你读打比方的部分。（生读）

师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得

不错。

师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇