25 自己的花是让别人看的.pdfVIP

25自己的花是让别人看的

教材分析

《自己的花是让别人看的》是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北

京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花

的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用

美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的

感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者

再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风

景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。

依据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德

国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累美丽语言；初步领悟

作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为

我，我为人人”的教化。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标

1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”

10个生字，积累“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语。

2、能正确流畅地朗读课文，在语言环境中理解“花团锦簇，万紫千红，应

接无暇”等词的意思。

3、概括课文主要内容，初步感受课文中心思想。

教学重点

能在语言环境中正确认读生字新词，能正确流畅地朗读课文，在语言环境中

理解“花团锦簇，万紫千红，应接无暇”等词的意思。

教学难点

概括课文主要内容，初步感受课文中心思想。

教学过程

一、沟通资料，走进德国。

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，划出字词。

2、出示生字，检查读音。

3、指导生字书写。“万紫千红”

4、听写生字。

三、了解作者，解读背景。

1、谁能向大家介绍一下作者季羡林？

2、老师简介作者及作品特点（老师可播放季羡林获得2006年读十大“感动

中国人物”的录像。）

3、导入短文《留德十年》

三、再读课文，了解大意。

1、四人小组合作朗读课文。

2、讲讲每个自然段的意思。

四、课堂作业

收集描写鲜花的四字词语和句子。

板书设计

教学反思

其次课时

教学目标

1、了解德国的民族风情特点，积累美丽语言，

2、在语言文字训练中受到“人人为我，我为人人”的教化。

教学重点

了解德国的民族风情特点，积累美丽语言，

教学难点

在语言文字训练中受到“人人为我，我为人人”的教化。

教学过程

一、复习导入

讲一讲自己积累的描写花的四字词语。

1、阅读课文，完成填空。

季先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到德国人特别爱华，描述了德

国家家户户窗口（花团锦簇）、（万紫千红）的秀丽景色。抒发了（人人为我）、（我

为人人）的感慨。课文最终讲解并描述了季先生再次来到德国，对德国人民（自

己的花是让别人看的）风俗习惯的赞美。

[此环节的用意在于培育学生的课文概括实力。]

2、板书课题。

二、品读句段，感情朗读。

1、在2、3自然段中找出课文中与课题有关的句段，用横线画出来，在旁边

写下自己的感受，并感情朗读。[“不动笔墨不读书”对于五年级的学生，应当

学会边读边做批注。]

2、检查汇报，师相机出示有关句段：

（1）“家家户户……正是这样！”

（2）“走过任何……耐人寻味的。”

重点品尝第三自然段：

A、绽开想象，说说会有些什么花，开得怎么样？

[引导学生在说的过程中用上课前提到的四字词语]

B、指导读出感情。

C、师生合作读文。

[回来整体，加强对文章的整体理解。]

三、研读末段，品尝梦境。

1、小结过渡：35年前的漂亮情景让季先生把德国当作他的其次家乡，他多

想回去再看看漂亮的哥廷根啊！1980年，他率领中国学术代表团再次来到了德

国哥廷根，他看到了什么？想到了什么？

2、配乐范读末段，学生谈感受。

3、出示句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

要求：结合课文，选择其中一个开头，续写一两句话。

[充分体现课堂上的读写结合，提示学生在写话的时候用上课前的积累。]

4、再次师生合作朗读该段。

四、徜徉花海，总结全文。

1、徜徉花海。