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运用批判性思维提升中学生阅读素养的实践研究

深圳明德实验学校马彦明

摘要：提升中学生的阅读素养是学生身心成长的必要条件，是时代发展的必然要

求，更是中学语文教学的根本目标。通过对2012PISA测试上海学生的成绩分析，

结合当下中学语文阅读教学发现，中学生运用批判性思维开展阅读的能力有待加

强。笔者所在的深圳明德实验学校程红兵校长提出了“构建具有思维流量的课堂

模型群”的设想，其中重点强调了“应用评价注重批判”的观点，认为质疑、反

思、批判是培养学生批判思维的有效途径。基于以上思考，笔者从课堂入手，尝

试探索在中学阅读课上运用批判性思维的有效途径和方法。

关键词：批判性思维中学生阅读素养课堂实践

帕斯卡尔说：人是会思考的苇草。人类如自然界草木一样，是脆弱的物种，

但因为有了思考，才成就了人类的强大。思考决定了人生的高度。正因如此，人

类需要学习，学习是提升人类思维高度的最重要途径之一，而阅读则是学习最为

重要的方式之一。对于中学语文教学而言，最为重要的事情，就是提升学生的阅

读素养。

一、运用批判性思维提升中学生阅读素养的必要性

阅读素养是PISA测试的一个重要内容，特指学生为取得个人目标，形成个

人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。《语文课

程标准》中强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，

提升学生的阅读素养是学生身心成长的必要条件，是时代发展的必然要求更是中

学语文教学的根本目标。

提升阅读素养是身心健康发展的必要条件。腹有诗书气自华，阅读意味着你

的精神可以思接千载，意味着你的心灵可以自由翱翔，阅读能够增高你生命的高

度，扩大生命的广度，累积生命的厚度。对于中学生来讲，阅读不仅具有认知功

能，它是一个人了解世界和思考世界的过程，更是一个人心灵自我关照和自我定

位的过程。教育家张志公先生指出：“应当向儿童、少年、青年进行文学教育，

并不要求人人，也不可能要求很多人成为文学家，但是应当要求所有受过教育的

人都能理解文学，欣赏文学，具有文学鉴赏能力，接受优秀文学作品在道德情操

方面以及敏锐深入地观察社会生活的能力和丰富活跃的想象能力方面的感染、熏

①

陶和启迪，也就是说，具备必要的文学素养。”

提升阅读素养是时代发展的必然要求。21世纪，人类跨入信息时代，社会

的高速发展要求个人具备很强的学习能力以迅速吸收先进知识。而吸收知识的前

提就是学会阅读，在社会和经济迅速发展的今天，人的阅读能力是其终身学习、

发展的基础能力，也是个人最具有价值的能力之一。而“阅读习惯的养成，于己

是个人修身益智的终生大事；对于一个国家、一个民族，则是关系国家前途、民

族命运的国家大事。良好的阅读习惯，不是顺其自然就可形成的，必须作为一门

科学来培育。”（邬书林《养成阅读习惯是一门科学》）在中学时代注重提升学

生的阅读能力已成为当务之急。

提升阅读素养是语文教育的根本目标。我国新一轮的《语文课程标准》将“倡

导自主、合作、探究的学习方式”、“建设开放而有活力的语文课程”作为语文

教育课程设计的基本理念。该标准还明确要求学生：“具有独立阅读的能力，学

会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感

受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精

神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外

阅读总量应在400万字以上。”由此可见，阅读能力是语文能力的重要方面，中

学生阅读能力的提高势在必行。

另一方面，在经合组织（OECD）公布的2012年PISA（全称为Programmefor

InternationalStudentAssessment，即“国际学生评价项目”）测试结果中，中国

上海在数学、阅读、科学三个领域表现优异，在65个国家（地区）中均列第一。

这是继2009年获得全球第一之后有一次蝉联冠军，然而，针对上海PISA考试的

成绩，进行深入分析和理论调研之后发现：在阅读素养方面，OECD平均成绩为

493分，上海为556分，在65个国家和地区中排名第