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“双减”政策下，小学生英语分级读物阅读的策略研究

摘要：2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，实施“双减”政策，着眼学生身心健康发展和建设高质量教育体系。开展阅读活动可以成为小学生课余生活、学校课后育人活动的重要组成部分。英语分级读物具有趣味性、系统性、科学性、针对性等特点，开展英语分级读物阅读不仅是家校指导小学生科学利用课余时间的积极探索，也是学校对提高课后服务水平的大胆尝试。

关键词：“双减”政策，英语分级读物阅读，小学生，课余时间，课后服务。

引言

分级阅读是根据不同年龄阶段孩子的心理发展特征和认知发展水平，为其提供难度适宜的读物，并给予科学指导，从而激发学生的阅读兴趣，形成阅读习惯。

根据社会发展需要和中小学英语阅读现状，提倡小学生阅读英语分级读物是必要的。本文针对小学生英语阅读现状出现的问题提出相应的策略，旨在为促进学校提高课后服务质量以及帮助小学生科学利用课余时间，培养阅读习惯提供新的思路。

一、英语分级读物阅读的背景

1.时代背景下之教育格局调整

为解决义务教育中，中小学生负担太重，短视化，功利性这一突出问题，2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，实施“双减”政策。”双减”政策明确要求要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。阅读活动成为小学生课余生活的组成部分之一。”双减”政策还要求提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。开设英语阅读社团可成为学校提高课后服务质量的措施之一。

2.时代背景下之课程改革

根据最新的英语课程改革方向，传统的阅读能力概念正在逐渐被阅读素养这一新概念所取代，阅读素养不再仅仅指学生在校期间的阅读能力，更是人在一生中接触各种阅读材料及与同伴的相互作用下建构的一种可增长的知识、技能、和策略相结合的能力。英语分级读物以其系统性、趣味性有助于小学生形成持续的阅读行为，对培养小学生阅读素养有一定的促进作用。

中国中小学英语分级阅读标准中提出：要根据小学生实际的认知水平、思维能力和水平、语言发展规律为小学生提供合适的阅读材料。英语分级读物可以成为除了教材外的有效阅读材料。

3.时代背景下之全民阅读

在建设学习型社会的今天，世界各国都在积极倡导和推进全民阅读。2016年起草的《全民阅读促进条例》（征求意见稿）指出，国家鼓励和支持全面开展阅读理论研究，鼓励教师开展阅读指导活动，鼓励加强和培养未成年人的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。可见英语分级读物是阅读所需要的资源。

二、英语分级读物的特点

分级阅读，是根据不同年龄阶段孩子的心理发展特征和认知发展水平，为其提供难度适宜的读物，并给予科学指导的阅读方式，分级读物是分级阅读概念的产物。英语分级读物有以下优越性：

1.趣味性

绘本是小学阶段英语分级读物的主要载体，绘本指的是带有插图，配以文字，给读者提供真实的有意义的语境，以图文双重形式讲述故事或教学内容的童书，可以呈现任何体裁（Youngetal.，2019），是儿童喜爱的读物。

2.系统性

英语分级读物创建分级阅读语料库，主要从语言知识、篇章结构、文体特点等进行分级的读物，话题广泛，，例如爱与生命，亲情与友情，动物和植物，生活与学校，天文与地理，风俗与习惯等，为学生提供完整的阅读体验，加深学生对世界的认识。

3.科学性

分级阅读源于欧美国家，发展较为成熟，国外有很多优秀的原版分级读物和分级阅读标准。随着分级读物的引入，国内出现很多符合儿童实际情况的本土分级读物。2016年，我国首次发布了《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（王蔷、陈则航，2016），提出了符合我国中小学生能力发展规律的英语分级阅读体系标准，英语分级读物阅读活动的开展有了阅读资料和参考标准的支撑。

4.针对性

2011年，《中国儿童发展纲要（2011—2020）》中提出“推广面向儿童图书的分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书”。分级读物在某种程度上可以满足学生个性化的需要。

5.可持续性

教师在课堂上可利用英语分级读物辅助教学，在校课后服务时间运用其开展活动，还可以让小学生在家课余时间继续阅读体系内的其他读物，这是对课堂阅读教学的延续，形成阅读习惯。

因此，英语分级读物自身的优越性使其适宜在小学阶段开展，服务于提高课后服务质量，帮助学生科学利用课余时间。

三、小学生英语阅读的现状

从我国中小学英语阅读现状来看，目前的小学英语