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“手指”在数学学习中的“妙”用

摘要：课堂教学中学生计算时“扳手指”给了我启示，想如何利用“手指”这人人都有的工具来辅助数学的学习，激发学生的兴趣，让孩子变成爱学习的天使。通过探索和学习有了一些收获，比如：利用“手指”巧背9的乘法口诀、解决数学中的植树问题、巧记单位间的进率、速算9的乘法等。通过案例分析，介绍“手指”在小学生数学学习中的辅助作用，让更多的孩子更加有效的使用手指这个天然的“学具”，提高教学效果。

关键词：手指数学教学妙用

引言：低年级的孩子的思维特点是形象思维，在小学教学中（特别是低年级），巧妙借助手指做学具，既能使一些抽象的数学知识变得形象、直观，学生容易理解和记忆，又能调动学生的参与热情和学习数学的积极性。如何利用“手指”这人人都有的工具来辅助数学的学习，激发学生的兴趣，让孩子变成爱学习的天使？通过不断的探索和学习有了一些收获，浅谈一下自己的收获。

正文：”三人行必有我师焉”，可不是？作为教师，整天面对那么多孩子，我们总是想着如何教会他们新的知识，可从未想过我们也会从他们那里学会很多东西。其实，孩子是最有创造力的，他们对世界充满好奇心。

记得有一次教学笔算两位数乘两位数，练习的时候，一个学生的行为引起了我的注意，她一边扳手指，一边写。见此情景我很伤脑筋，都三年级了，计算还扳手指？正当我犹豫该怎么说她时，她举手示意做完了，而其他学生还在“埋头苦干”呢！我拿起她的练习本一题一题看下去······震惊：全都做对了。下课的时候，我让她教我怎么算，她比划着说：“比如，25乘57，五七三十五，写5进3，我就左手伸出三个手指，二七十四，14加3等于17（在5的前面写下17）；然后五五二十五，写5进2，左手伸出两个手指，二五一十，10加2等于12（在5的前面写下12），最后加起来。”我恍然大悟，原来她是用左手手指记进位的数，教学第二个因数是多位数竖式计算时进位的数不易写，而学生不记下来错误率高，这不正是我一直苦恼问题吗？竟然让她这么轻松就解决了。第二天课堂上，我告诉同学们：“我给你们请来了一位小老师，她会教你们笔算两位数乘两位数的计算绝招，有请小陈老师。”陈同学耐心地给同学们讲解着，讲完后，同学们进行了练习比赛，明显比昨天做题的速度快，通过核对，发现正确率也很高，同学们都很喜欢陈同学的方法，“小陈老师”也成了陈同学的代号。我感谢她教会了我，教会了全班同学，不，应该说她教会的还有很多很多人······

打那以后，我就想如何利用“手指”这人人都有的工具来辅助数学的学习，激发学生的兴趣，让孩子变成爱学习的天使？正如法国生理学家贝尔纳所说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能；而笨拙的方法可能阻碍才能的发挥。”学习方法的概括性越高，迁移的范围越大，能力就越强。通过不断地学习和探索，也有一些小收获：

一、利用“手指”巧背9的乘法口诀

熟记乘法口诀能为熟练地进行乘法和除法的计算打好基础。乘法口诀是二年级的同学必须练好的基本功之一。口诀背得熟不熟，就反映在口算练习上，正确率不高，速度极慢。那怎样让学生又对又快记住口诀，一次偶然的机会，在一本书上看到有关9的乘法口诀记忆妙招，觉得很不错，就尝试了一下，收获颇丰。

【片段一】

小朋友们，刚刚我们学习了9的乘法口诀，你们想不想很快记住它们呢？（想）其实你们都有背9的口诀的法宝（伸出双手），请你们也拿出你们的法宝，手心对着自己，从左往右数一遍，一九（弯曲左手大拇指）得九（剩下9个手指）；二九（弯曲第二个手指）弯曲手指左边表示十位，右边表示个位

多少？（生：十八）三九（弯曲第三个手指，左边是2，右边是7）二十七……学生一边摆弄手指，一边背着9的乘法口诀，全班沉浸在轻松愉悦的气氛中。我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

附：“手指记忆法”图示及方法介绍。

2图1“手指记忆法”图示

“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手大拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积的个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手食指，弯曲的手指左侧，有一根手指头，这个“1”代表积的十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表的个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。

二、利用“手指”解决数学中的植树问题

四年级下册教学“植树问题”时，小小手指的作用还真不少。课始我们可以猜一个小谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。谜语引入利用手指间的缝隙来帮助学生理解“间隔”，还可以利用手指帮助学生记住三种植树类