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2024年中班角色游戏活动的反思

中班角色游戏活动的反思

中班角色游戏活动的反思

时间：2022-10-0701:56:56教育反思投诉投稿

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中班角色游戏活动的反思

中班角色游戏活动反思

一、情况分析

经历了9月份的角色游戏后，幼儿对游戏环境，游戏中常常

用到的玩具已经熟悉了，有相当多的幼儿在摆弄玩具、操作玩具

过程中出现了许多角色语言和行为。例如抱娃娃的女孩会抱着娃

娃说：“你听话噢，我等会儿给你吃饭……”。开公共汽车的幼儿

则时而“嘀嘀吧吧呜——”边嚷边左右转动方向盘，时而又“汽

——”停住说：“红灯……”和出现的这种与角色相匹配的动作、

语言、情感其实就是幼儿在角色游戏中最原始的角色意识。它来

源于幼儿的生活经验，产生于玩具对幼儿的刺激。幼儿由于摆弄

手中的玩具而联想起生活中的情景、生活中的经验，并不由自主

地将自己理解的、熟悉的动作、语言表现出来，这是幼儿最原始

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的角色意识。

说明

中班上期的幼儿在游戏中自言自语、自说自话、自我陶醉的

现象很多。以上分析的情况就是在一定条件刺激下产生的角色语

言和行为，作为教师要能观察了解，捕捉幼儿游戏中的行为、语

言、情感加以引导，从而将幼儿的最初不很明确的角色表现逐渐

变成简单的角色意识，并培养幼儿具有简单的角色意识。

二、活动目标

1．敢于提出游戏主题，知道自己扮演的角色（大胆地表现角

色的语言、动作、情感），具有简单的角色意识。

2．喜欢参加幼儿园的游戏，喜欢与同伴交往。

三、游戏准备。

提供材料：提供各种自制玩具的素材，让幼儿在游戏中能找

到替代品。

丰富经验：

1.日常生活中丰富幼儿有关主题的生活经验，如娃娃家爸爸

妈妈烧饭、做菜、带孩子出去玩，带孩子去看病；幼儿园老师给

小朋友上课、做游戏、领幼儿外出活动等，以此帮助幼儿积累有

关的角色经验；

2.带领幼儿外出参观马路上各家商店等成人劳动。如警察如

何指挥交通，营业员阿姨如何招呼顾客等。

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说明

游戏是幼儿反映生活的意愿性活动，了解生活越多，体会的

情感就越丰富，反映出来的角色意识就越强。教师有目的地引导

幼儿了解生活，再现生活，就有助于幼儿角色意识的增强。然而

由于幼儿年龄小，理解生活、了解生活并在游戏中反映生活是有

一定难度的，需要经常性地感知和丰富生活。另外，需要正确认

识的是，不是为幼儿的游戏而丰富生活经验，而是幼儿的游戏离

不开幼儿的丰富生活，因此，教师引导幼儿丰富生活经验是一贯

的经常的要求。

四、游戏指导

1．游戏前通过提问导入游戏：

“请想好今天你做谁，你做谁就要有点像谁，做妈妈的小朋

友做的事、说的话要有点像妈妈，做司机的小朋友做的事，说的

话也要像个司机”，增强幼儿的角色意识。

说明

这一游戏前的提问将有助于提高幼儿游戏的有意性，增强幼

儿的角色意识，并表现在幼儿所扮演角色的语言、动作、情感中。

2．观察游戏、分享游戏、指导游戏

①观察幼儿在游戏中扮演的角色的动作、语言、情感。

②观察幼儿在游戏中的角色扮演持续性。

说明

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1．充分尊重幼儿游戏的权利。

允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现，教师及时观察捕

捉指导。如娃娃家“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸，我现在很忙，

你去熨熨衣服。”“爸爸”照办了，也许幼儿是很随意的，而

师如能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈！不仅会安排自己，

还会安排爸爸劳动。生活中的妈妈就常常是这样的。”以此来确

立或强化幼儿的角色意识，帮助幼儿的游戏发展。

2．观察。

观察幼儿的游戏持续性，鼓励幼儿坚持扮演的角色，也是对

幼儿角色意识的培养。

3．交流游戏

①和幼儿一起交流讨论幼儿的游戏表现（捕捉幼儿好的角色

动作、语言、情感）。让幼儿从感受生动、形象的角色动作、语言、

情感中，形成初步的角色意识，如娃娃家“爸爸”说：“今天我

的孩子要开刀，我很着急，我一直在手术室门口等，一直等到他

手术做完才回来。”这孩子游戏中真像个“爸爸”。

②和幼儿一起交流游戏中扮