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高中信息技术必修教学设计-3.1文本信息的加工与表达11-粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中信息技术必修教学设计-3.1文本信息的加工与表达11-粤教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中信息技术必修教材的第三章第一节“文本信息的加工与表达”，以粤教版为参考。教学内容围绕文本信息的获取、处理、编辑、呈现等方面展开，具体包括文本信息的采集方法、加工工具的使用、文本格式的设置、版面设计等。此外，还涉及如何利用信息技术手段对文本信息进行有效表达和交流。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了计算机基础操作、文字处理软件的基本使用方法等，为本节课深入探讨文本信息的加工与表达打下了基础。在此基础上，本节课将进一步引导学生运用所学的信息技术知识，对文本信息进行高效加工与表达，提高他们的信息素养和实际操作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息技术学科核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。通过学习文本信息的加工与表达，学生将：

1.增强信息意识，能够有效识别、评价和利用文本信息；

2.发展计算思维，运用信息技术手段对文本进行高效加工与处理；

3.提高数字化学习与创新能力，运用创新思维对文本信息进行个性化表达；

4.树立正确的信息社会责任观，遵循法律法规，尊重信息知识产权，负责任地使用信息技术。

本节课将结合课本内容，以实际案例为载体，引导学生将学科核心素养融入文本信息加工与表达的过程中，提升他们的综合素养。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的计算机操作技能，熟悉文字处理软件如Word、PPT等；

-具备一定的网络搜索能力，能够从互联网上获取所需信息；

-对文本信息的编辑、排版等基本操作有一定了解，但深入加工与表达技巧尚需提高。

2.能力层面：

-学生具备一定的自主学习能力，能够根据任务要求开展学习；

-分析、解决问题的能力较强，但将理论知识应用到实际操作中还需锻炼；

-团队协作能力较好，能够与他人共同完成项目任务。

3.素质层面：

-学生具有较强的创新意识，愿意尝试新的方法和技巧；

-尊重他人观点，能够接受和借鉴他人的优秀成果；

-有一定的信息伦理素养，能够遵循网络道德规范。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够积极参与讨论，主动提问；

-作业完成情况较好，能够按时提交并按要求完成；

-在课外，部分学生愿意花时间进行深入研究，拓展知识面。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对基本操作技能的掌握有利于本节课的教学开展，但深入加工与表达技巧的欠缺需要教师进行针对性的指导。

2.能力层面：学生的自主学习能力和团队协作能力有助于课程任务的完成，但将理论知识应用到实际操作中的能力需要进一步培养。

3.素质层面：学生的创新意识和信息伦理素养有助于提高课程学习的效果，有利于培养他们正确的信息社会责任观。

4.行为习惯：学生在课堂上的积极参与和课外拓展研究有利于提高课程学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-计算机

-投影仪

-打印机（可选）

-网络连接

2.软件资源：

-文字处理软件（如MicrosoftWord、WPS等）

-演示文稿软件（如MicrosoftPowerPoint、Keynote等）

-信息搜索工具（如搜索引擎）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（如校园网、学习平台等）

-电子白板或互动式教学平台（可选）

4.信息化资源：

-电子教材

-教学课件

-相关案例素材

-评价量表

5.教学手段：

-讲授

-演示

-任务驱动

-小组合作

-互动讨论

-课后实践

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于文本信息加工与表达的基础知识PPT和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“文本信息的采集与处理”，设计问题，如“如何有效地从网络资源中采集信息？”、“文本加工工具有哪些基本功能？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习资料下载情况，并通过线上问卷收集学生的预习疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT和文档，初步了解文本信息加工的基本概念和工具。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过教学管理系统提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的自