初中生挫折教育(修改).ppt

《浅谈初中生挫折教育》主讲人：杨小英没有绝望的环境只有绝望的心态

目录初中生的心理特征及挫折应对方式1什么是挫折和挫折教育初中生挫折教育的特征加强初中生挫折教育的策略2354初中生遭遇学习挫折的反响及影响

你遇到挫折重新振作的指数想像一下你在一个小公园，总觉得这个公园缺少了什么？你的直觉是少了以下哪一样东西呢？A、荡秋千B、翘翘板C、溜冰场D、带狗散步的人E、喷水池

你遇到挫折重新振作的指数A：孝顺的你因为怕家人担忧，而努力让自己站起来。重新振作的指数80%：这类型的人心很软，而且很容易牵挂，牵挂父母家人，工作上如果跌倒和失败时，他第一个想法就是不能让家人担忧。

你遇到挫折重新振作的指数B：你有运动家精神，会反省失败原因再站起来。重新振作的指数55%：这类型的人有自己的平衡点，失败时第一个直觉就是会静下来反省自己问题到底出现在哪里，之后再参考很多珍贵的意见重新再出发。

你遇到挫折重新振作的指数C：你不服输的性格会在最短时间站起来。重新振作的指数99%：这类型的人字典里面没有失败和输这几个字，他觉得自己有不好的时候一定会拼起来把自己做到最好，而且把运动家铁齿的精神发挥到淋漓尽致。

你遇到挫折重新振作的指数D：你需要好朋友或爱人给你力量才可找回信心。重新振作的指数40%：这类型的人内心深处需要很多很多的爱，来做他的原动力，因此他受到挫败时，家是一个很温暖的地方，在家人的鼓励下，他才有勇气站起来。

你遇到挫折重新振作的指数E：你会想当流浪汉，先流浪一段时间再找新时机。重新振作的指数20%：这类型的人对人非常信任，如果会失败最重要是对信任的人失去信心，或者是信任的人出卖他才会失败，这时他会对人性有不信任的感觉或有疏离感，因此会让自己去放空先去流浪一下。

心理特征一、初中生的心理特征及一些极端应对方式自尊心强逆反心理苦闷心理〔自卑、孤独〕对异性的好奇心理

一些极端应对方式一、初中生的心理特征及一些极端应对方式近年来，在报纸、电视等群众传媒上，经常会看到这样一些报道：一名初中女生因害怕期中考试成绩不理想在考前自杀；一名初三学生觉得受到父母的冷落，居然放火烧家；四名初中女生，由于受到同学的嘲笑而集体服毒自杀……

二、什么是挫折和挫折教育挫折挫折教育挫折是指由于阻碍到达目标的现实或想象的阻力而产生的心理状态。教育者根据学生的能力有意识的设置一些挫折情境进行训练，在训练的过程中提高学生的技能，使学生形成正确的挫折观，增强其挫折承受力。在西方，关于挫折教育主要有两种看法：一种是培养孩子从外界获取幸福的能力，从而激发其内心深处寻找幸福的本能；另一种是培养孩子在遇到挫折后，短时间内的恢复能力。

三、初中生遭遇学习挫折的反响及影响学习迷茫学习成绩起伏大中考失利学习挫折当学生学习成绩一直偏下，怎么努力也不见起色,因此，对自己的学习很失望甚至产生了绝望的心理,，自己的取得的低分常常采取自我麻痹的方式来减少成绩差对自己带来的心理层面的痛苦。这种学生比较常见，学习对主观能动性的要求较高，当学生对学校产生热情并主动去努力学习的时候成绩进步就快，而当学生消极、安于现状的时候，学习成绩就很有可能下降,下降越大,挫败感就越强。对于初中生来讲，最重要的事可能就是中考，他们每天在中考的号角声中努力奋斗着，然而平时的实力不一定能在中考的考试中真正展现出来。中考失利的挫折是初中生在学习方面遇到的最大的挫折之一。

理智性反应情绪性反应初中生心智尚不成熟,在遭遇挫折时不能辩证乐观地看待和处理,多釆取消极、逃避的态度和行为,因此,教会他们如何正确应对挫折就显得尤为重要初中生受挫后，心理、行为的反响个性变化即受到挫折后伴随着强烈的情绪性活动产生的反响,多为消极的反响。主要包括焦虑、直接或转向攻击、退缩等。即受挫后在理智控制下做出的反响，多为积极的反响。主要包括坚持自己的目标；调整目标，继续努力；在逆境中发奋图强。即由于受到特别严重的挫折而得不到纠正所而导致个体某些个性发生重大变化。主要表现为抑郁性、无力性、过敏性、强迫性、自我否认性、内向封闭性等。

1引导性2渗透性３实践性四、初中生挫折教育的特征4长期性

五、加强初中生挫折教育的策略正确认识自己,建立合理目标正确看待挫折,不惧怕挫折从小事做起,积累成功经验学生层面掌握知识基本,培养自信心

六、加强初中生挫折教育的策略认知训练,让学生正确认识挫折学校教育层面艾里斯提出理性情绪辅导法，他认为，人的情绪是由他的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。因此，他提出情绪A