让美术课堂带点“甜——基于STEAM教育理念的小学美术主题活动教学实践研究 论文.docx

让美术课堂带点“甜

——基于STEAM教育理念的小学美术主题活动教学实践研究

摘要：随着科技的迅猛发展，数学、化学、语文、艺术诸多学科间的界限渐渐交融，极好地呼应了当下STEAM教育整合性与跨学科性的特点。在这样的背景下，笔者选择了“主题式教学”这一切入点，探究小学美术主题式教学的新趋向。主题式教学既适应跨学科教学，也可以渗入到某一学科教学中，当我们以STEAM教育为视角，在小学美术教育中实施主题式教学，就能通过多学科交叉进一步提升学生科学技术能力和动手能力，促进其感知、想象、思维、审美的发展，学生不仅能学到相关美术知识和技能，还可以学会观察、讨论、合作、制作等学习方法。

关键词：美术课堂；小学美术；主体活动教学

引言：STEAM教育理念与小学美术主题式教学相融合，为小学生美术能力的提高搭建了一个崭新的学习和交流平台，通过跨学科和情境教学，围绕主题开展的教学活动能有效地发展学生的综合能力。笔者希望通过本文的研究，能为小学美术主题式教学提供新的参考和思路。

1.STEAM教育特征

1.1跨学科性

首先,将STEAM教学以自然科学、技术、工程、人文艺术、以及数学英文首字母命名的方法,就更直观地反映了跨学科的教学特点。众学科的加入也使STEAM教学的适应性更强,促进了学科之间的研究合作与联系;其次,把知识领域按专业性质进行分类,对.研究确实有一定帮助。但在科学、技术、工程等高度发达的今天,当研究问题日益广泛复杂,靠单门专业根本无法解决问题之时,分科教育便展示出了一定的弊端,STEAM教育也因际而生,因此跨学科性就是它最主要的核心特点。

1.2整合性

从概念上来说,STEAM教学是指在其领先的教学理念下,采用对各学科的统整、个性化评估策略等,推动学习者对专业知识的进一步掌握和传播。其中所提出的各学科的统整,具有以学科为依托,以整合见解、构建更全面认识为目的,从而回答问题、解决问题、处理问题的涵义。STEAM真正要做到的并非是多学科,而更多的是在各学科的基础上中将科学知识有机融为一体，它主要强调的是主体以下的主要技能，同时也是我们经常提及的“知识技能”，因此，“整合”也就是“知识技能”的精髓。

1.3探索性

STEAM教学不仅仅主张学生通过自主学习，或老师讲解得抽象的知识点,更注重学习者通过自己动手、思考,参与教学的过程。在这个过程中,学习者通过创新、设计、建构、探索、合作和克服现实生活中的问题,并由此达到主动探索的教学体验。学习者在探究知识的过程中,不但得到了结论性安全知识,还习得了包含于项目问题处理流程中的过程性安全知识。所以，STEAM教育拥有一定的探索性特征。

1.4情境性，即与真实生活的联系性

美国加利福尼亚州的教学纲要中明确指出:既然STEM的教学目标就是提高学习者们日后获得成功的必要技巧,所以在课程中应该加入现实生活的应用元素,以促进教师们将真正世界的生活经验带入教学里。显然,从STEM发展出来的STEAM教学也是以真实情景为主要教学环境的探索性教学方法,除了所需传:授的结构化知识之外,还注重于使学习者通过与情景的交互建立认知系统、掌握将知识进行情境化应用的能力,同时也能通过认知所处背景的信息,联系前因后果,认知问题本质并灵活解决,学生通过解决问题,既能获得知识，又能提升社会性、情境性及迁移运用的能力。

2.主题式教学概念及特点

2.1主题式教学概念

主题式教学是指以学生、学习任务为中心，强调单科或跨学科之间，选定某一主题，并围绕该主题的学习目标进行探究的一系列的教学活动，既符合新课改以人为本”的精神，又符合探究性课程的设计要求。我国目前探究性课程没有统一的主题课程教材，要求教师根据新课程改革的大纲灵活设计各类主题式教学活动。

2.2主题式教学特点

相较传统的教学，主题式教学活动更需要科学缜密的事前规划，从确定核心主题、发散分课题、规划课时、设计教学活动到教学评价、选择学习支架等等，都有赖于教研组的规划与师生共同的讨论。不仅如此，从微观的角度来谈，每项过程也拥有详细的计划，如核心主题基于学情分析、学科分析的综合考量后才能确定，再如教师们最为熟知的教学设计部分，由学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学流程、教学内容等组成。若将主题式教学活动每一步过程都细密展开，将是一张复杂庞大的网络。

3.主题式教学对小学美术教学的重要性

重要性是指该人、事、物等的存在具有被认为是适配这个时代与社会的，能解决迫切问题的性质。当前科学技术迅猛发展、社会人文艺术繁盛的状态与主题式教学的特点对应，主题式教学对小学美术教学的重要性体现在以下几个方面:

3.1从时代教育趋势来看

如今已步入核心素养时代，想要实现美术核心素养，需要高效课堂的加持，可是用40分钟的一节美术课来解决学习问题，时间上略显窘迫，而主题式或单元式课的