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巧用陶行知理论，让小学美术教师专业发展“活”起来

——《乡镇小学美术教师专业发展现状与对策的研究》研究报告

【摘要】陶行知教育理论中，“终身学习”的思想便是其中一个显著特征。人应该利用各种途径和场合去认真学习，能让自己拓宽视野，增强能力，迎接未知的挑战并战胜这些挑战。现在美术教师专业发展面临一些困境，而我们可以从陶行知的终身教育思想中受到启发，促进教师专业发展。“教学做合一”的教育思想，是时代发展的必然趋势，是学习陶行知推进课程改革的智慧结晶。

【关键词】陶行知思想；终身教育；教师专业发展

一、课题的提出及研究意义

教师作为学校教育中最活跃、最关键的因素，其本身的专业素质和教学能力是学校教育持续改进的最深刻的变革力量，是学校教育不断提升的动力源泉。教师的专业水平在学校教育中的地位和作用已被世界所公认。教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年来我校的美术骨干教师很少，而分配来的教师都是新教师，没有什么教学经验，我校的教育教学质量受到了很大的影响。所以我校根据实际情况认真组织好“教师专业发展”专项研究，切实提高全体教师的专业水平。

本课题的研究突出了美术教师专业发展的探索，从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展要在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训中才能完成。本课题研究力图在此方面分析出乡镇小学美术教师专业自觉意识淡薄的原因，引领美术教师走出专业发展的“沉睡期”，唤醒教师专业自觉的意识，自觉地去在教育教学实践中去解决问题、去学习，不断地梳理自身教育教学实践经验，形成理论性较强的教育成果；促进教师专业独特性、技术含量高形成。通过对“美术学科教师专业发展的策略研究”，探讨促进教师专业发展的方法和途径，探索教师专业发展的规律，总结研究的经验，将实验的结果提升为理论，为今后学校教师专业发展提供理论依据。

二、课题的核心概念及其界定

乡镇小学：这里是指县农村与城镇边界的小学。

教师的专业自觉：是指教师对自己所从事的教育工作专业性清晰认识，明确教师专业特点和发展方向，形成坚定的专业信念和崇高的专业理想，主动维护教师专业的声誉。我们把专业自觉理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在职业生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。

对策：对付的办法与策略，这里是指解决问题的途径与方法。

三、课题研究思路

研究思路：

四年的研究，从文献研究开始，以现状调查研究为基础，首先进行了我镇小学美术教师专业发展现状调查，并与其它合作课题的主要研究成员分析现状的形成原因。在此基础上，我在力所能及的教育教学各个方面尝试进行教育教学的渗透，并进行观察、验证、总结和反思，形成乡镇小学美术教师在教育教学中渗透专业发展的校本材料。

现状调查与归因分析：

从内外两方面对教师专业的发展进行探讨，虽取得了一些成效，但没能取得实质性的效果，没能唤醒教师专业发展的内在需求，促使教师内需激发来更好促进专业的自觉。主要问题反映在如下几个方面：

1.重视教师自身专业能力的培养。才能在课堂上使学生掌握、利用，享受视觉艺术，而且对于学生们审美、思维、绘画能力的养成，健康的情感态度、价值观的形成，都将有不可估量的作用。在这一背景下，美术课作为一门视觉艺术的课程，就有必要调整教学方式方法，来应对学生感悟艺术美的要求。

2.本课题研究力图在此方面分析出乡镇小学美术教师专业自觉意识淡薄的原因，引领美术教师走出专业发展的“沉睡期”，唤醒教师专业自觉的意识，自觉地去在教育教学实践中去解决问题、去学习，不断地梳理自身教育教学实践经验，形成理论性较强的教育成果；促进教师专业独特性、技术含量高形成。

渗入渠道和操作策略：

=1\*GB2⑴在教育管理过程中渗透专业发展。

校本的大意为“以学校为本”，“以学校为基础”。所以我们理解校本课程资源开发就是学校中的教育共同体(校长、教师、学生及其家长)在国家课程计划框架内进行学校一级的“量身定做”的个性化课程资源开发。以开发学校已有资源，调动教师的积极性，发展学生的个性为目标。以达到学校的“一校一品”的发展特色。

=2\*GB2⑵加强教师自身的学习和管理

在现行背景下，教师习惯执行于指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力，致使教师的工作方式变得过于依赖和被动服从，教师对课程的独立判断和开发积极性、创造性逐渐萎缩。因此，花大力气