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美国幼儿园对孩子领导力的培养

我之前赴美国哈佛大学访学，儿子随行，进入了波士顿的一所公立幼儿园。入学两周后

的一天，儿子放学回家特别兴奋地对我说：“妈妈，我今天当‘LineLeader’（队长）了。”

说着，还拿出一张很大的海报，上面写着一个大标题“MorningMessage（晨间信息）”，

具体内容包括今天是几月几日、星期几，今天的队长是谁，今天要学习的内容是什么等等。

“晨间信息”海报每次只发给当天当队长的小朋友，因此儿子特别珍惜，小心地把它贴在墙

上最显眼的位置。后来，儿子有一次生病在家休息，晚上突然对我说：“妈妈，我明天要去

幼儿园上学。”“为什么？你的病还没好，再休息几天吧。”“不行，明天轮到我当队长，

如果错过了，就要再等一个月才能当上。”一个小小的队长头衔为什么会让孩子如此在意呢？

认识“LineLeader”制度

“LineLeader”顾名思义就是小队长，听起来类似中国幼儿园中的小组长、值日生，

但实际上区别很大。在美国，幼儿园和小学低年级通常都设有“LineLeader”，由全班小

朋友轮流担当。作为一种学校常规，老师会将班里所有小朋友的名字写在一张纸上，排成一

列，张贴在班级的墙上，从前到后每人轮流当一天队长。通过这个名单，无论是老师还是小

朋友都能准确知道今天的队长是谁，每个小朋友也可以准确地推算出自己将在哪天当队长。

同时，小朋友常常容易遗忘自己的工作，因此老师还会在纸上一一列下队长需要做的事情，

贴在班级墙面上，帮助小朋友明确任务。

尽管不同班级中的队长承担的具体任务有所不同，但总的来看主要包括以下几大方面。

*排头。

从早晨在餐厅集合排队开始，担当队长的小朋友就要站在队伍的最前面，作为排头带领

着全班小朋友进班。一天之中无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等，队长都

站在队伍的最前面，带领着全班小朋友们前往目的地。同时，当全班小朋友需要离开活动室，

去其他地方活动时，他首先要将门打开让全班小朋友通过，最后再将门关上。

*晨间活动主持人。

每天的晨间活动中，老师会事先准备好一张大纸制作当天的“晨间信息”海报，海报内

容包括日期、星期、天气、队长以及学习的内容等。队长担任活动主持人，并且负责将海报

上空缺的日期和星期中的数字、天气的图标以及队长自己的名字等填写好，并在填完后带领

全班小朋友一起阅读。有时候，队长也可以邀请别的小朋友一起来填写晨间信息。

*教师助手。

队长需要担当老师的助手，协助老师分发点心和午餐、推放椅子、擦桌子、给班级里的

植物浇水以及活动后收拾物品等。当有的工作需要两个以上的小朋友来做时，队长有权选择

帮助者。

把握“LineLeader”制度的独特价值

美国幼儿园的“LineLeader”制度让年幼的儿童真正感受和体验到成为一个“领导者”，

这也许是他们第一次体验当领导。通过轮流担当队长，儿童不论能力强弱，都能体验到自主

和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心；同时也强化了幼儿的责任意识，让他们从

小学会承担责任。更为重要的是，全班小朋友轮流担当队长，每个人都有机会成为“领导者”，

这对于从小培养幼儿的领导意识和领导能力非常重要。

*培养幼儿的独立性，增强自信心。

独立性是儿童早期教育的一个重要目标。幼儿由于各方面的能力相对较弱，常处于被照

顾和呵护的位置，特别是班里那些能力较弱的儿童，更是很少有机会自己独立做一些事情。

美国幼儿园中轮流担当队长的制度，使得儿童不论能力强弱都可以在教师的指导和帮助下学

习独立地承担和完成一些工作，这对于培养幼儿的独立性是非常重要的。同时，每人轮流担

当队长一天，让幼儿在一天之中都处于掌控全局的位置，可以使他们感受到难以置信的力量

和独立感，从而增强其自信心。而这种有力量的感觉使得他们更喜欢学校。

*强化幼儿的责任意识，培养责任心。

美国幼儿园中的“LineLeader”制度一方面使得儿童感受和体验到成为一个领导者，

处于控制者的位置；但另一方面，它也使儿童认识到当领导者并不意味着只是拥有特权，高

高在上，它同时需要承担起一定的责任，需要为他人服务。权力与责任是并存的。一天之中

无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等等，都由队长领头，带领着全班小朋友

们前往目的地。无论去哪个地方，队长都要负责先打开门，等全班都通过后再负责关门，为

全班服务。而担当老师的助手实际上既是一种特权，同时也是在为全班服务。

*培