《声声慢》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

《声声慢》教案

一、教学目标

1、了解词人生平和词的创作背景。

2、品味语言和意象，把握词境，提高审美能力和鉴赏能力。

3、比较阅读，理解《声声慢》的情感。

二、教学重难点

重点：

品味语言和意象，把握词境，提高审美能力和鉴赏能力。

难点：

比较阅读，理解《声声慢》的情感。

三、教学方法

朗读、比较阅读、探究学习

四、教学课时

1课时

五、教学过程

(一)导入新课

人世间有多种情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁…情感需要表达。音乐家，用声音来传递

心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是

有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传

世名篇《声声慢》。下面，就让我们通过这首词走进李清照和她的感情世界。

课前布置了预习任务，现在请同学来说一说对作者的了解。(学生回答后，老师做最后

总结)

南渡是李清照人生的分水岭。

(前期)李清照出生于名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家，母亲王氏琴棋

书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁

嫁给门当户对的赵明诚，两人情投意合，还共同搜集整理金石书画，家庭幸福美满。

词风:清新自然，细腻婉转，色调明快。

(后期)1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运

的改变而改变。李一家被迫南迁避难，赵明诚也在途中病死。此后生活更不易，还经历了书

画丢失、再婚离婚等遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦，亡夫之痛和亡国之恨。

词风:凄苦哀婉，深沉忧愤。

(二)朗读感知

通过作者简介，我们很容易判断出《声声慢》是作者后期的作品。下面请听配乐朗诵，

初步把握感情基调，并注意字音和停顿。

1、问：听完朗诵，对作者情感有何理解？

[明确]：词人描写在残秋的见闻来展示她所处的凄凉环境，以及其饱经国破家亡夫死的现状，

抒发孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

2、给出自读提示，引导学生自由朗读

(1)联系词人的生活遭遇

(2)抓住词中直接抒情的句子和意象

(三)深入研读，鉴赏作品

1、这首词的词眼是什么？

愁。

2、作者是如何入愁的？

采用七组叠词，“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“寻寻觅觅”—(动作)若有所失，寻觅无果

“冷冷清清”—(环境、心境)冷清

“凄凄惨惨戚戚”—(感受)沉痛凄厉

3、开篇连用7组叠词有何作用？

(1)形式上，使词具有音乐美、音韵美，能有效增强感情

(2)内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调

(3)七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁；音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全

词如泣如诉。

4、词中用哪些意象来表现愁思？(小组讨论，合作探究)

(1)六个主要意象：淡酒、晚风、雁、黄花，梧桐，细雨

(2)分组讨论意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？

①淡酒，并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。表现一种浓郁情义和相思的忧愁，一

种溢满凄凉哀伤的落寞。

②晚风：渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活之凄惨。

③雁：由北往南飞，如词人南渡，雁似乎是词人的故知，但雁还是那种雁，让雁传书的人已

不在，表达物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。

④黄花：比喻憔悴的容颜、展现孤苦飘零的晚境。

⑤梧桐:是凄凉悲伤的象征。

⑥细雨：雨滴梧桐，却敲碎人心，是哀伤、愁思的象征。

5、以上这些意象，营造出一种怎样的意境？

营造凄婉、愁苦，哀怨的气氛，传递孤寂绝望的心情。

（四）对比阅读

醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，

玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，

帘卷西风，人比黄花瘦。

请从写作背景、意象、意境，愁四个方面进行比较。

1.“写作背景”之比较

《醉花阴》写于前期，丈夫游宦在外，李清照留守家中。

《声声慢》写于后期，丈夫去世，国破家亡。

2.意象之比较：黄花

《醉花阴》一词中，词人以黄花来比喻人的瘦，正见出人因相思而憔悴，仿佛黄花因风

霜而凋残。这里黄花寓意词人憔悴的容颜。

《声声慢》一词中黄花凋残不堪，现在已没人去把玩欣赏，任随它满地狼