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英国
1816—欧文—在新拉纳克创办幼儿学校
1913—麦克米伦姐妹在英国创立保育学校
1918—英国会通过《费舍法案》—将保育学校纳入国民教育
1933—颁布《哈多报告》—推动英幼儿教育理论和实践发展
1967—《普洛登报告书》—重幼小衔接,关注5岁以下儿童教育,肯定家长在教育中的作用,对发展幼儿教育提出具体建议。
1972—撒切尔—《教育白皮书》—①扩大学前幼儿教育
②肯定《普》的建议,并制定了实施计划,10年内实现幼儿教育全部免费,扩大5岁以下幼儿教育
1995—谢泼德—《幼儿凭证计划》
家长参与的最广泛形式—学前游戏小组运动。
国家儿童局第一任局长普林格尔。
英学前教育机构的主要类型
⑴由社会福利部门举办的,如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等。
⑵由教育部门举办的,如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。
⑶由卫生保健部门举办的,如日托中心和游戏小组等。
⑷由私人或团体举办的,如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组和儿童保育中心等。
英学前教育课程
⑴《早年课程分类》作为教育实践指导。
⑵课程看做家庭教育的补充。
⑶学习以有目的的、自由的和有组织的游戏为基础。
⑷课程以自有著称。
⑸以小组教育和个别教育为主。
⑹制定日、月周、学期计划。
⑺特殊需要儿童个别辅导。
英学前教育特点:
⑴双轨制⑵不进行正规的课堂教学,以日常活动教育。
⑶师资培养重视理论联系实际(与印度)
⑷注重学校经济效益。⑸家长参与存在问题。
英学前教育发展趋势:
⑴入学年龄更早
⑵修改了海伊斯科普方案、蒙台梭利教育,为儿童发展提供更好帮助和教育。
⑶师资水平良莠不齐。
⑷对私立看护所要求增加。
⑸5岁以下儿童的服务更为综合
⑹保教结合(同日本)
⑺“临时保姆”越来越重要,保姆服务不断增长。
⑻学前游戏小组成为重要形式。
⑼家长可在“家长和学步儿童小组”交往,但具体情况差距大。
⑽法定教育受极大关注。
英《教育法》
给英国教育带来深刻影响,突出表现在国家课程的推进及其有关方案的研究,所提出的要达到的目标及其评估,还有政府对学校管理的加强等方面。
《费舍法案》
1918年,由国会通过,正式将保育学校纳入国民教育体系,规定除伙食费和医疗费以外,对保育学校实行免费入学,并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
幼儿凭证计划
1955年,由谢泼德公布,规定发给家长1100英镑的凭证,以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的、4岁以上的儿童都能接受3个月、高质量的学前教育。
《哈多报告》
1933年,政府颁布,是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。提倡麦克米伦式保育学校,成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。
临时保姆
英国古老的看护形式之一,是指为了报酬而将与自己没有亲戚关系的孩子带回家在日间照看2个小时或更长时间的人。
法国
1770—奥柏林—编制学校
1826—柯夏—创立法国第一所日间看护中心—招收2~6岁太小不能上学的孩子
1836—布雷—性质转变由面向贫民的慈善救济事业→全体国民教育
1845—德瑞—第一次提出对工作人员进行适当要求
19世纪80年代——新型的学前教育机构“母育学校”的先驱,凯果玛领到了改革,促使政府将日间看护中心改造为母育学校,并将其纳入国民教育体系。
1881—政府将各种教育机构统称为母育学校
1884—马尔波—设立第一所婴儿日间看护中心—对象:出生15天~3岁
19世纪中叶——通过德国福禄倍尔领导人别劳夫人以及政府的努力,将福氏传入
1944~1958——郎之万-瓦隆方案—首次提出教育民主化—第一个被称“以儿童为中心”的教育改革
编制学校
1770年法国奥柏林创办的,照顾和教育4~7岁的学前儿童,教师用以下课程训练儿童:编制、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史和圣经等。
法国母育学校
1881年,法国政府将各学前教育机构名称统一为“母育学校”,以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展教育,招收2~6岁儿童,并根据年龄发展阶段编班,教学方法强调直观和利用实物。意义:①将母育学校纳入公共教育体系②法国近代学前教育的基本确立。
法国母育学校的课程与方法
目标:使儿童接受学校教育使儿童社会化使儿童进行学习和练习
课程:体育活动、交流、口头表达与书面表达活动、艺术与审美、科学技术
法国幼小衔接的经验与做法
⑴将学前和小学师资统称为初级教师,由省立师范学校培养。
⑵政府在1991~1992年首先在33个示范省实施“学习阶段”尝试,把学前教育和小学教育合为一体。
⑶合并母育学校和小学的视导监督工作,有利进一步衔接。⑷增加男教师。
法国学前教育特点
⑴历来重视⑵建立行
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