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第3单元11核舟记2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第3单元11核舟记2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容为八年级下册语文第3单元的《核舟记》。该篇文章为明代魏学洢所作,通过细腻的笔触描述了一枚核舟的精巧构造,展现了我国古代工匠的精湛技艺和艺术审美。《核舟记》的教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在前期学习过程中已接触过类似的说明文,如《活板》等,对说明文的写作技巧和表达方式有一定了解。在此基础上,《核舟记》将引导学生进一步学习如何通过细腻的描绘来表现事物的特点,提高学生的审美鉴赏能力和语文素养。教学内容涉及文章的主题思想、结构层次、修辞手法等,与课本内容紧密相关,符合教学实际。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几个方面的能力:
1.文化传承与理解:通过学习《核舟记》,使学生了解我国古代工艺品所蕴含的历史文化底蕴,提高对传统文化的认识和尊重,激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
2.思维发展与提升:引导学生分析文章的结构层次和修辞手法,培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维,提高学生解决问题的能力。
3.语言建构与运用:通过学习文章中细腻的描绘和准确的词语,使学生掌握说明文的写作技巧,提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
4.审美鉴赏与创造:让学生感受核舟工艺品的艺术魅力,培养学生的审美情趣,激发学生在生活中发现美、创造美的潜能。
5.情感、态度与价值观:培养学生对古代工匠精神的敬佩之情,引导学生树立正确的价值观,认识到技艺与艺术的传承价值。
本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关,旨在通过对《核舟记》的学习,全面提升学生的语文素养,符合新教程的要求。
学习者分析
1.学生已掌握的相关知识:在进入本节课之前,学生已经学习过八年级上册的说明文单元,掌握了说明文的基本特点、写作方法和修辞手法。此外,学生对古代文化、工艺品有一定了解,为学习《核舟记》奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级学生对新鲜事物充满好奇,对富有文化底蕴的文章具有一定的兴趣。在能力方面,学生具备一定的阅读理解能力和语言表达能力,但部分学生对文章深层含义的理解和鉴赏能力尚需提高。在学习风格上,学生喜欢通过合作、讨论的方式进行学习,善于从不同角度思考问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《核舟记》时,学生可能会在以下几个方面遇到困难:一是对文章中的一些生僻词汇和句式理解困难;二是对核舟工艺品的背景知识了解不足,难以体会到文章所蕴含的文化内涵;三是分析文章结构层次和修辞手法时,可能会感到困惑,需要教师引导和讲解。
针对以上学习者分析,教师在本节课的教学过程中应注重激发学生的学习兴趣,关注学生个体差异,采用多元化的教学策略,帮助学生克服困难,提高语文素养。
教学资源
1.硬件资源:
-投影仪
-电脑
-白板
-核舟模型或图片
2.软件资源:
-课文PPT
-说明文写作技巧教学视频
-古代工艺品介绍资料
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-电子书包平台
4.信息化资源:
-电子版教材
-网络资源:核舟相关文化背景资料、工艺品图片等
5.教学手段:
-课堂讲解
-小组合作学习
-情境教学
-互动问答
-课后线上拓展阅读
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《核舟记》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是核舟吗?它与我们今天的生活有什么关系?”
展示一些关于核舟的图片,让学生初步感受核舟工艺品的魅力。
简短介绍核舟的基本概念和艺术价值,为接下来的学习打下基础。
2.《核舟记》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《核舟记》的基本概念、文章结构和写作特点。
过程:
讲解《核舟记》的文章背景和主题思想。
详细介绍文章的结构层次和修辞手法,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过对核舟工艺品的实物或图片分析,让学生更好地理解文章内容。
3.《核舟记》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解《核舟记》的艺术价值和文学特点。
过程:
选择文章中具有代表性的描述进行分析。
详细介绍每个案例的艺术特色、表达技巧和历史文化背景。
引导学生思考这些案例对现代工艺的启示,以及如何鉴赏和评价文学作品。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《核舟记》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何借鉴古代工艺品的经验。
每组选出一名代表,
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