9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《念奴娇?赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册的经典篇目，通过对苏轼的名篇教学，使学生深入理解并欣赏古代诗词的韵味及内涵。本诗以怀古之情，借赤壁之战的历史背景，抒发了作者对人生、历史、宇宙的深刻感慨，展示了豪放派诗词的艺术风格。教学内容与课程标准的关联性体现在：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养，激发爱国情怀，理解历史与文化的传承。通过本节课的学习，学生将掌握诗词的韵律、意境、表现手法，并结合时代背景，探究作者的情感态度和创作意图。

核心素养目标

《念奴娇?赤壁怀古》的教学，旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，深化对中华民族优秀传统文化认同，强化历史意识与文化自信。通过本课学习，学生能运用批判性思维分析苏轼词的艺术特色，领会诗词中的意象与情感，提升审美品位；同时，结合诗词背景，增强对民族历史进程的理解，培养家国情怀；进一步，通过探究诗词中的哲理，启发学生对人生、历史、宇宙的深度思考，促进其文化素养与人文关怀的全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已具备一定的古诗文阅读基础，掌握了诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等。然而，对于《念奴娇?赤壁怀古》这类具有深厚历史文化底蕴的名篇，学生可能在理解诗中的历史背景、人物典故等方面存在一定难度。

2.能力层面：学生在分析、解读古诗词方面已具备一定能力，但批判性思维和创新能力尚需加强。对于本节课中苏轼独特的艺术表现手法和豪放派诗词风格，学生需要通过课堂学习，提高自己的鉴赏能力。

3.素质层面：学生在道德品质、文化素养、审美情趣等方面有了较好的发展，但部分学生对中华民族优秀传统文化的认同感有待加强。通过本节课的学习，有助于提升学生的文化自信，培养家国情怀。

4.行为习惯：高中阶段学生自主学习能力较强，课堂参与度较高，但部分学生可能在古诗词学习方面存在一定的恐惧心理，导致学习积极性不高。此外，部分学生对古诗词的学习仅停留在表面，缺乏深入思考和探究。

针对以上学情分析，以下影响课程学习的因素：

1.知识层面：学生对于历史背景和人物典故的了解程度，将直接影响到对诗词内容的理解。因此，在教学过程中，教师需要适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解诗词内涵。

2.能力层面：学生的批判性思维和创新能力，决定了他们在鉴赏诗词时的深度和广度。教师应注重培养这方面的能力，引导学生从多角度分析、解读诗词。

3.素质层面：学生的文化认同感和家国情怀，对于学习古诗词具有重要意义。教师应通过教学，激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。

4.行为习惯：学生对于古诗词的学习态度和习惯，将影响课堂教学效果。教师应关注学生的学习心理，创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。

教学方法与策略

为实现本节课的核心素养目标，结合学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.选择适合的教学方法：

a.讲授法：教师以生动形象的语言，对《念奴娇?赤壁怀古》的背景、作者、诗词内容进行讲解，帮助学生掌握基本知识。

b.讨论法：组织学生就诗词中的重点、难点问题展开讨论，培养学生批判性思维和合作能力。

c.案例研究：选择具有代表性的诗句，分析其艺术特色和表现手法，提高学生的鉴赏能力。

d.项目导向学习：将学生分成小组，以赤壁之战为主题，进行项目研究，鼓励学生从历史、文化、艺术等多角度进行深入探讨。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演苏轼等历史人物，重现诗词中的情景，增强学生对诗词内容的理解。

b.实验活动：组织学生进行诗词创作实践，借鉴苏轼的艺术手法，创作出自己的诗词作品，提高学生的创作能力。

c.游戏环节：设计诗词接龙、飞花令等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示诗词内容、背景知识、图片等，辅助教学。

b.视频：播放与赤壁之战相关的历史纪录片，帮助学生了解历史背景，增强对诗词的理解。

c.在线工具：利用网络资源，如古诗文网、诗词鉴赏APP等，提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。

d.音频：播放《念奴娇?赤壁怀古》的朗读音频，让学生感受诗词的韵律美，提高审美情趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇?赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼和他的《念奴娇?赤壁怀古》吗？这首词与我们的文化生活有什么关系？”

展示一些关于赤壁古战场的图片和苏轼的画像，让学生初步感受诗词的背景和艺术