《测量》（教案）2023-2024学年数学三年级数上册 人教版.docxVIP

《测量》（教案年数学三年级上册人教版

一、教学目标

1.知识与技能：理解测量的含义，掌握测量物体长度的方法，学会使用刻度尺，并能正确读数和记录数据。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对测量知识的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度，增强学生的实践操作能力。

二、教学内容

1.测量的含义：测量就是用一定的工具和方法来量取物体的长度、面积、体积等。

2.长度的单位：米、分米、厘米、毫米。

3.刻度尺的使用方法：选尺、认尺、量尺、读数、记数。

4.数据的记录与整理：用表格、图表等形式记录和整理测量数据。

三、教学重点与难点

1.重点：掌握测量物体长度的方法，学会使用刻度尺，并能正确读数和记录数据。

2.难点：刻度尺的正确使用方法，包括选尺、认尺、量尺、读数、记数。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、实物展台、投影仪、黑板、粉笔等。

2.学具：直尺、三角板、量角器、卷尺、软尺等。

五、教学过程

1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识测量，激发学生的兴趣。

2.新课：讲解测量的含义、长度的单位、刻度尺的使用方法等。

3.演示：教师演示刻度尺的使用方法，学生观察并模仿。

4.练习：学生分组进行测量练习，教师巡回指导。

6.作业布置：布置相关的测量练习题，巩固所学知识。

六、板书设计

1.《测量》

2.内容：

测量的含义

长度的单位

刻度尺的使用方法

数据的记录与整理

七、作业设计

1.基础题：测量身边物体的长度，并记录数据。

2.提高题：测量不规则图形的周长，并计算面积。

3.拓展题：调查生活中常见的测量工具，了解其使用方法。

八、课后反思

本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了测量物体长度的方法，学会了使用刻度尺，并能正确读数和记录数据。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、实践，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。在今后的教学中，要继续加强学生的实践操作能力，提高学生的综合素养。

一、选尺

1.根据测量对象的大小选择合适的刻度尺。例如，测量书本的长度可以选择直尺，而测量课桌的高度则应选择卷尺。

2.检查刻度尺的零刻度是否磨损，若已磨损，应从其他整刻度量起。

3.检查刻度尺的刻度是否均匀，刻度线是否清晰。

二、认尺

1.认识刻度尺上的单位标志，如“cm”（厘米）、“mm”（毫米）等。

2.了解刻度尺的分度值，即相邻两刻度线表示的长度。例如，一般直尺的分度值为1毫米。

3.注意刻度尺上的辅助线，如长刻度线、短刻度线等，它们可以帮助我们更快地找到所需的刻度。

三、量尺

1.将刻度尺的零刻度对准测量对象的起始端，确保刻度尺与测量对象平行或垂直。

2.读取刻度尺上与测量对象末端对齐的刻度值。若末端未与刻度线对齐，可以估计读数。

3.若测量对象长度超过刻度尺长度，可以移动刻度尺进行分段测量，然后求和。

四、读数

1.在读取刻度值时，要保持视线垂直于刻度尺。

2.若刻度尺的分度值为1毫米，则一位读数为估读值，其余为准确值。

3.注意区分主刻度线和辅助刻度线，避免读数错误。

五、记数

1.在记录测量结果时，要标明单位。例如，书本的长度为20厘米，应记录为“20cm”。

2.若测量结果有小数，应根据刻度尺的分度值保留相应的小数位数。例如，若分度值为1毫米，则保留到小数点后一位。

3.对于多次测量求平均值的情况，应先计算平均值，再进行记录。

在教学过程中，教师应通过示范、讲解、练习等方式，使学生熟练掌握刻度尺的使用方法。同时，要关注学生在使用过程中可能出现的问题，如读数不准确、记录不规范等，及时给予指导和纠正。教师还可以设计一些有趣的测量活动，让学生在实际操作中提高测量技能，培养严谨、细致的学习态度。

刻度尺的使用方法是测量教学中的重点内容。通过详细讲解、示范、练习和指导，使学生掌握正确的使用方法，为今后的学习和生活打下坚实的基础。在今后的教学中，教师应继续关注学生的测量技能，提高学生的实践操作能力。

一、测量精确性

1.精确度的概念：测量结果的精确度取决于测量工具的分度值和测量者的读数能力。分度值越小，理论上测量结果越精确。

2.估读技巧：在测量时，一位数字通常是估读值。教师应指导学生如何进行合理的估读，以提高测量精度。

3.重复测量：为了提高精确度，可以多次测量同一物体，并计算平均值。这有助于减少随机误差的影响。

二、测量误差

1.误差的类型：误差分为系统误差和随机误差。系统误差是由于测量工具或方法的不准确引起的，通常是恒定的或可预测的；随机误差则是由于各