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100以内的加法和减法教学反思5篇

100以内的加法和减法教学反思1

本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、

减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位

数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两

位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和

加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计

算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定

的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更

好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主

发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师

如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好

的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数

不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景

动态化。在主题图乘车“”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”

为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通

过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。

通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，

还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生

信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友

的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班

比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗

的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中

充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同

的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也

不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根

据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别

于*。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教

学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁

移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学

生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对

学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，

又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在

错误情况有：

（1）横式上的得数漏写。

（2）笔算中进位“1没”有写，做时没能在十位上加进“1”。。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，

对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现

退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十“

位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位

算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错

误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。。

面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么

办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是

目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一

起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其

他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作

业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内

容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，

在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教

师切不可放弃这样的教学资源。

100以内的加法和减法教学反思2

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和

数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学

的。我在教学时做到了以下几点：

1．让学生在生动具体的.情境中学习计算，培养学习兴趣和

计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让

学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算

方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的

探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设

计的发新书“”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算

问题和进行计算的空间。

2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结