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2024年小学数学毕业质量监测质量分析

华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”2022版课标如是说：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。”“课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。”

此次试题命题以新课标“四基”“四能”为基准，全面监测学生的数学能力和核心素养。整体来看，此试题注重将数学知识与学生的实际生活紧密结合，真实情境的题目增多，体现了数学的应用价值，让学生切实感受数学与生活的本质关联；具有连贯情境的数学话题，注重展现学生思维发展全过程，从基础性、应用性、综合性和创新性等多个维度进行考查。整套试题命题紧承数学发展的趋势，坚持思想性与科学性相统一，发挥数学综合应用，联系实际、服务生活的学科特点。

一、试题分析

（一）题目类型分析

本次试题涵盖了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域的内容。考试题目类型分为四个板块：第一板块“我会数学思考”包括选择、填空两部分；第二板块“我会熟练运算”包括直接写出得数、化简比、简便计算、解方程、看图列式计算、求涂色部分的面积、计算图形的体积七部分；第三板块“我会动手操作”包括作垂线、图形的运动、位置与方向、按要求画图形四部分；第四板块“我能综合应用”。

此命题从“我会……”、“我能……”等语言描述来看，本次试题严格紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，突出“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”三个方面的核心素养，以考查基础知识为主体，以考查思维能力为突破口，聚焦核心素养，践行“三思”课堂（思考、思维、思想）的具体要求，注重考查学生基本技能的运用及数学思维能力的发展。

（二）课标要求分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》学业质量第三学段要求：认识自然数的一些特征，理解小数和分数，能进行简单的小数和分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，形成数感和运算能力；能用字母表示数量关系和规律，理解常见的数量关系，形成符号意识；能认识常见的立体图形和平面图形，计算图形的周长、面积(或表面积)、体积，能描述图形的位置和运动，形成量感、空间观念和几何直观；知道数据的统计意义，能对一些随机现象发生的可能性大小作定性描述，形成数据意识和推理意识。了解负数，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，形成数感、量感、模型意识、应用意识和创新意识。

本试题对学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识十一个核心素养起到了很好的监测作用。考查内容主要侧重对学生的学习经验的感悟，对数学基本知识和基本技能、数学思想和方法以及灵活运用知识解决简单的实际问题的能力均进行了考查。试题中基础知识题和能力提升题的比例搭配梯度清晰，也具有很强的区分度，能充分地监测出学生的学习水平，能有效引导和帮助教师把握教学的深度和广度。

（三）题型分值分析

1.选择题对六年级上、下册所学知识进行了较为全面的考查，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等方面的知识均涵盖其中。综合性比较强，突出基础知识的灵活应用，侧重基本技能考查。

2.填空题型重在考查学生对于基础知识的掌握情况以及基本技能的简单应用，涉及易错点，易混点，以及学生的审题技巧和思维能力的考查。

3.新课标要求数的运算应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。例如，在分数加减运算的过程中，引导学生理解通分的目的是得到同样计数单位，进一步理解计数单位对分数表达的重要性，理解整数、分数、小数的加减运算都要在相同计数单位下进行，感悟加减运算的一致性。

4.新课标要求能在方格纸上描述图形的位置，能辨别和想象简单图形平移、旋转后的图形，画出简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形，以及旋转90°后的图形；能借助方格纸，了解图形平移、旋转的变化特征。知道轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全轴对称图形，形成推理意识。这次操作题紧扣课标要求，重点考察学生动手能力，属于图形与几何领域“位置与运动”的知识，考查学生对于图形变化方面的知识，如平移、旋转、轴对称以及放大的相关运用。??

5.解决问题侧重考查学生的综合能力和数学素养，仔细分析每一道题目都有据可依，有迹可循，不偏、不怪、不难、不繁，都是基础题型，常规训练题目，侧重六年级下册内容。

二、作答预判

试卷通常会设计不同难度的题目，以全面评估学生的数学能力。一般来说，选择题和填空题较为基础，用于检验学生的基础知识和快速反应