第2章物质的量（教学设计）中职《化学》（航空工业出版社）.docx

第2章物质的量（教学设计）中职《化学》（航空工业出版社）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第2章物质的量

2.教学年级和班级：中职一年级《化学》班

3.授课时间：第一学期，第5周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

课程设计内容：

1.导入（5分钟）：

-回顾上一章有关化学计量单位的内容，提出问题：“物质的量如何表示和计算？”

-引导学生思考物质的量的重要性。

2.理论讲解（15分钟）：

-讲解物质的量的定义，摩尔的概念。

-解释物质的量与质量、体积等物理量的关系。

-介绍阿伏伽德罗常数。

3.演示实验（15分钟）：

-演示如何使用摩尔质量计算物质的量。

-演示通过滴定实验确定物质的量。

4.互动讨论（5分钟）：

-分组讨论：如何在实际操作中应用物质的量的计算？

-分享讨论结果，总结实验操作的注意事项。

5.练习与巩固（5分钟）：

-布置课堂练习题，涉及物质的量的计算和应用。

-现场解答学生疑问。

6.总结与作业布置（5分钟）：

-总结本节课的知识点，强调重点和难点。

-布置课后作业，要求学生独立完成。

7.教学反思（课后）：

-反思本次课程的优点与不足，为下次课程做好准备。

-收集学生反馈，调整教学策略以提高教学效果。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.物质的量概念的理解与应用：使学生掌握物质的量基本概念，理解其与质量、体积等物理量的关系，培养其在实际情境中运用物质的量进行定量分析和解决问题的能力。

2.科学探究：通过演示实验，培养学生观察、操作实验的能力，激发学生探究物质的量的兴趣，提高实验数据的处理与分析能力。

3.科学思维：训练学生运用化学知识进行逻辑推理，提高解决问题的科学思维方法，培养严谨的科学态度。

4.团队合作与交流：课堂讨论与实验操作中，培养学生团队合作精神，提高表达与沟通能力，共享学习成果。

教学难点与重点

1.教学重点

-物质的量的定义及其计算方法：重点讲解物质的量的概念，摩尔作为物质的量的单位，以及如何通过摩尔质量计算物质的量。举例说明如何从给定的化学方程式计算反应物或生成物的物质的量。

-摩尔质量的计算与应用：强调摩尔质量与相对分子质量（相对原子质量）的关系，以及如何利用摩尔质量进行物质的量计算。举例包括计算某一化合物的摩尔质量，并根据给定的质量计算物质的量。

-阿伏伽德罗常数的作用：介绍阿伏伽德罗常数在物质的量计算中的应用，理解它作为一个比例常数的重要性。

2.教学难点

-物质的量与质量、体积的关系：学生往往难以理解物质的量这一抽象概念，以及它与其他物理量之间的转换关系。需要通过实际例子和图示，帮助学生形象化这一概念。

-摩尔质量与相对分子质量（相对原子质量）的区别：学生可能会混淆这两个概念，需要明确指出摩尔质量是以克/摩尔为单位的一个物理量，而相对分子质量（相对原子质量）是一个无单位的数值。

-物质的量计算的灵活应用：在解决实际问题时，学生可能不知道如何选择合适的公式和方法。难点在于如何根据问题情境选择正确的计算步骤，例如在化学反应中物质的量的比例计算、摩尔浓度计算等。

-实验操作中的难点：

-滴定实验的操作技巧：学生需要掌握滴定管的使用、指示剂的选择、滴定终点的判断等。

-数据处理：如何从实验数据计算物质的量，包括误差分析和数据处理方法。

-科学思维与逻辑推理：学生在运用物质的量进行推理时，可能会缺乏逻辑性。难点在于如何引导学生通过已知信息进行合理推断，例如根据化学方程式和已知物质的量推断未知物质的量。

针对以上难点，教师应采取以下教学策略：

-使用直观教具和动画，帮助学生形象化物质的量概念。

-通过实际操作和实验，让学生亲身体验物质的量的计算过程，加深理解。

-设计不同难度的习题，由浅入深地训练学生的计算能力和逻辑推理能力。

-在实验教学中，提供详细的操作步骤和注意事项，并指导学生进行实验数据的分析和讨论。

-引导学生通过小组合作和讨论，共同解决复杂问题，提高问题解决能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握物质的量的基本概念、计算方法和应用场景。结合实际例子，帮助学生理解抽象的理论知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对物质的量的计算、实验操作等问题展开探讨，激发学生的思考，培养分析和解决问题的能力。

-实验法：设计相关实验，如滴定实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从实践中掌握物质的量的计算方法和实验技能。

2.教学手段

-多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与物质的量相关的动画、图片和实验视频，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用