（省论文一等奖 天台中学 汤雨曦）逆向设计视域下的选择性必修单元教学理路公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

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逆向设计视域下的选择性必修单元教学理路

——以选必一“法律与教化”单元为例

[摘要]当下高中历史教学面临“内容多而课时少”的矛盾，教师需要向前沿教育理论寻求指导，适应新的课改精神。逆向设计理论提出“以终为始”，倡导“追求理解”的教学。本文以该理论为指导，以选必一“法律与教化”单元为例，理路单元主题和结构，提炼大概念，明确单元目标。从“实现迁移、理解意义、掌握知能”三个层次将单元目标分层，根据理解六侧面理论，明确评估证据。并以本单元第一课时为例探讨典型环节中逆向设计理念的渗透。

[关键词]逆向设计，单元教学，高中历史

当前高中历史教学中，一线教师面临“内容多而课时少”的矛盾，又受应试惯性的影响，对包括浙江选考命题在内的高考改革趋势敏感性不足，依然徘徊在“灌输式”的“教教材”窠臼中。进行教学设计时，考虑更多的是追求知识点面面俱到的“教完”，忽略学生如何实现结构化的有意义的“学得”，以及为何“要学”。教学碎片化趋势损害着课堂教学的系统性和智慧美。

威金斯和麦克泰格在《追求理解的教学设计》中指出，最好的设计是“以终为始”，基于学习结果逆向思考，促进学生理解，这即是逆向设计。逆向设计遵循几个步骤：阶段1、确定预期结果；阶段2、确定评估证据；阶段3、设计学习体验和教学。（美）

（美）格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格：《追求理解的教学设计》，闫寒冰等译，上海：华东师范大学出版社，2017年，第18-19页。

高中历史统编版教材选择性必修一《国家制度与社会治理》“法治与教化”单元下统三课，以中国古代法治与教化为基点，引西方近代法律与教化为借鉴，探新中国社会主义法治与精神文明建设之大势。包含广博的历史过程和精深的专业学理，亦具有重要的时代意义和价值导向。

本文以逆向设计理论为指导，以“法治与教化”单元为对象，从单元评估起始，以第一课时为例，探寻逆向设计在单元教学中的落地。

有的放矢：立足单元界面的目标制定

（一）依循课标与教材，确定主题，剖析结构

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对本单元的内容要求为：“知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。”《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第23页。确定主题以此为轴分析结构和目标，有利于剪去旁支，有的放矢。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第23页。

选必一各单元，大体遵循这样的思路，先讲中国古代再讲世界最后讲中国近现代。可见，教材编写希冀的不仅是了然过往历史，更重以历史指导当下和未来，探寻中国式现代化路径。具体到本单元，应落脚于“坚持依法治国和以德治国相结合……法治和德治相得益彰”“挖掘和传承中华法律文化精华……学习借鉴世界上优秀的法治文明成果”。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》编写组编：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，北京：高等教育出版社，2023年，第186—187页。基于此，笔者将本单元主题定为：理解“德法合治”即“依法治国和以德治国相结合”。学界亦有“法德合治”“德法兼治”等表述，意思相近。的中华治道。

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》编写组编：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，北京：高等教育出版社，2023年，第186—187页。

即“依法治国和以德治国相结合”。学界亦有“法德合治”“德法兼治”等表述，意思相近。

笔者梳理了本单元结构（图1）

图1

第一课聚焦于：中国古代法治和教化值得借鉴的优秀传统。第二课要思考：西方有哪些值得借鉴的经验；中西方的差异。第三课作为单元结尾，要梳理新中国法治和精神文明建设，也要回溯单元，探讨如何在马克思主义指导下，继承中华优秀传统文化，借鉴西方优秀经验，推动中国特色社会主义发展。

（二）联结历史与未来，提炼素养导向大概念，明确单元目标

厘定单元大概念是促进理解的锚点，大概念应以命题为主往往形成大概念组，本单元的大概念组是什么？

笔者认为新课标选必一学业要求的内容：“通过学习，能够认识到制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善”《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第4页。可作为确定模块大概念的来源。提炼出本模块的学科大概念组：1、国家制度和社会治理措施都是一定历史环境的产物。2、