2024-2025学年高中历史 第一单元 古代中国的政治家 第2课 大唐盛世的奠基人唐太宗（3）教学教案 新人教版选修4.docx

2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第2课大唐盛世的奠基人唐太宗（3）教学教案新人教版选修4

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教材分析

《2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第2课大唐盛世的奠基人唐太宗（3）教学教案新人教版选修4》以唐太宗李世民的治国理念及政治成就为核心内容。本教材通过深入剖析唐太宗的政治智慧、军事才能、经济政策和文化成就，生动展示了大唐盛世的奠基过程。课程紧密结合课本，以唐代历史背景为切入点，围绕唐太宗的政治改革、科举制的完善、边疆政策的调整等方面，帮助学生全面了解唐太宗的历史地位及其对后世的影响。同时，通过比较分析，使学生认识到唐太宗治国策略在现代治国理政中的现实意义，提高学生的历史素养和思辨能力。

核心素养目标

学情分析

高中二年级学生在知识层面，已具备了一定的历史知识储备，对古代中国的历史发展脉络有初步的了解，尤其是在先前的学习中，对唐朝的历史背景有所认识。然而，对于唐太宗李世民的深度剖析，学生可能仍处于较为表面的理解阶段，对于其政治、军事、文化等多方面成就的内在联系和深远影响，需要进一步引导和深化。

在能力方面，学生经过前一阶段的学习，具备了一定的史料阅读和分析能力，能够初步解读历史文献，但针对复杂政治事件的分析和评价能力还有待提高。此外，学生的批判性思维能力尚在发展中，对于唐太宗时代的历史评价，需要通过具体案例和比较分析，培养其独立思考和历史评价的能力。

素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和探究欲望，对于古代政治家的生平事迹及治国理念持有较高的关注度，这为深入学习唐太宗的相关内容提供了积极的学习态度。然而，学生在合作交流、表达分享等方面的能力参差不齐，这对课堂讨论和小组活动的有效开展构成了一定影响。

在行为习惯方面，学生中存在一定程度的依赖心理，期待教师提供现成的答案，自主探究的习惯尚未完全形成。这要求在教学过程中，教师需设计更具启发性和互动性的教学活动，引导学生主动参与，培养其独立学习和解决问题的能力。

针对以上学情，本课程将注重以下方面：

1.强化学生对唐太宗时期历史背景的理解，通过丰富的史料，加深学生对唐太宗政治成就的认识。

2.着力提升学生分析问题和评价历史事件的能力，通过案例教学和问题驱动，激发学生的批判性思维。

3.通过小组合作和课堂展示，培养学生的沟通表达能力和团队合作精神。

4.结合现实问题，引导学生理解历史与现实的联系，提升学生的历史责任感和社会实践能力。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本课程的教学目标和学生特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：通过教师对唐太宗时期的政治、经济、文化等方面的系统讲解，帮助学生构建知识体系，为后续的深入分析和讨论奠定基础。

（2）讨论法：针对唐太宗的治国策略、政治成就等主题，组织学生进行小组讨论和课堂分享，激发学生的思考，提高课堂互动性。

（3）案例研究：选择唐太宗时期的典型政治事件和制度改革，引导学生通过案例研究，分析唐太宗的政治智慧和治国理念。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，针对某一具体问题或主题进行深入研究，如唐太宗的边疆政策、科举制改革等，培养学生的合作能力和探究精神。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：组织学生扮演唐太宗及其大臣，模拟当时的政治决策过程，让学生身临其境地感受历史事件。

（2）辩论赛：针对唐太宗时期的某一争议性问题，如科举制的利弊等，组织学生展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

（3）知识竞赛：设计关于唐太宗时期的历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）实验：结合课本内容，设计相关实验，如模拟唐太宗时期的农业生产、手工业制作等，让学生直观地了解当时的社会经济状况。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示唐太宗时期的历史图片、地图、表格等，帮助学生形象地理解历史知识。

（2）视频：播放与唐太宗相关的历史纪录片、影视作品片段，让学生更直观地感受历史氛围。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线地图、数据库等，辅助学生进行资料查询和问题研究。

（4）实物展示：展示与唐太宗时期相关的实物或模型，如陶器、铜镜等，增强学生的实物感受。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《大唐盛世的奠基人唐太宗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决复杂问题的情形？”（如团队合作、决策制定等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索唐太宗的治国智慧。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解唐太宗的治国理念和政治成就。唐太宗提倡“以民为本”，在