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初中科学课堂教学中典型任务的设计策略

摘要经历多次省市公开课的磨炼，初中科学课堂教学中典型任务的设计过程为课前精心设计典型任务，课堂中带着学生走向典型任务，课后进行反思并对典型任务的实施进行分析并提出了典型任务的设计策略：用系统论的观点设计典型任务，重视任务中的情境设计，关注学生、关注学法设计。

关键词初中科学课堂教学典型任务

中图分类号：G424文献标识码：A

TypicalTaskDesignStrategyinMiddleSchoolScienceClassroomTeaching

GEYuanzhong

（ZhejiangHangzhouKangqiaoMiddleSchool，Hangzhou，Zhejiang310015）

AbstractOpenclassafterseveralprovincesoftraining，juniorhighscienceclassroomdesignprocesstypicaltasksbeforeclassdesignedfortypicaltasks，theclassroomwithstudentstotypicaltasksforimplementationafterschooltoreflectthetypicaltasksandanalyzeandtypicaltasksproposeddesignstrategy：usingsystemtheorydesigntypicaltasks，attentiontasksscenariodesign，attentiontostudentsandconcernslearningmethoddesign.

Keywordsjuniorscience；classroomteaching；typicaltask

《初中科学课程标准》中要求：必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为社会的可持续发展提供支撑。可是课堂现状和课程标准要求之间还是有不小的差异，为了缩小教师课堂现状和课程标准要求的差异，可以尝试在初中科学课堂教学中使用典型任务，构建任务型课堂。科学课堂的典型任务要包含学生必须掌握的核心知识点；典型任务中应该蕴含着学科学习的方法，努力让学生学会学习；典型任务要设计一些问题情境，用以培养学生解决问题的能力，从而达到优化学生思维品质的目的。如何来设计典型任务呢？

1典型任务的设计要有系统性

系统论告诉我们：整体大于各个孤立部分的总和，总体功能不是各个要素功能简单的相加，而是一种特定的功能。在研究课堂教学的同时应该从整体出发，使课堂的各个要素形成完美的结构，相互协调，相得益彰。通过研究，设计了基于典型任务的课堂系统图（图1）：

图1

从图1中分析课堂教学的要素有：学生的知识结构、学习动机、学习方法；教师及教师掌握的教学内容、教学思想、教学方法；在课堂的互动中教师还要具有信息处理能力、激励评价能力。根据系统论的观点来分析课堂教学系统中的各要素：在这个系统中教师首先应该具有正确的、符合社会发展的教学理念，教学思想；教师对教学内容应该有深刻理解，明确教学目标，明确课堂上学生要在哪方面发展；最后要根据自己的教学特点及学生的实际情况设计出合适的教学程序和教学方法。

作者在2012年参加杭州拱墅绿荫杯赛课节，参赛的课题是八上《电路图》，设计的情境是设计制作一个手电筒。这样的情境能吸引学生。通过手电筒的制作分析，知道电路的基本组成，电路的三种状态，并能画出一个手电简单电路图。课堂的第一个任务是利用桌上已给的器材，自己设计并连接电路，让小灯泡亮起来。

课堂上学生很好地完成了第一个任务，因为小学的时候学生已经有了一定的电学基础，日常生活中，学生也能接触到电池、开关、导线、小灯泡等电器元件。所以学生课前认知结构水平将直接影响到他离教学目标的距离。

课堂的第二个任务是用多种方法熄灭正在发光的灯泡。这个环节培养学生的发散性思维能力，分析和归纳能力的作用。学生的方法很多：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等，课堂上生成许多出乎意料的答案。

学生和教师之间要有互动。由于在典型任务的课堂上会有许多生成的东西，大多是没有预设的，这对教师在课堂上互动能力的要求更高。

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