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浅谈初中生直觉思维能力的培养

摘要：直觉思维是人类思维形式中一种重要的思维方

式，爱因斯坦称之为创造性思维的基础。但在长期的初中数

学教学当中，得不到教师的重视而使学生直觉思维能力受到

抑制和弱化，渐渐地扼杀了学生的创造精神和学习数学的兴

趣。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，也更加注重学

生对于知识的体验以及学生的思维能力的培养，本文笔者将

从直觉思维对问题解决的重要性、如何培养学生的直觉思维

能力、直觉思维要和逻辑思维相结合等几个方面来阐述培养

直觉思维能力的必要性和重要性及培养途径。

关键词：数学教学培养直觉思维想象逻辑思维

思维是人类活动的基本体现，法国著名数学家彭加勒

曾说过：“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具”。可见，

数学直觉思维对于数学创造和数学问题的解决，起着逻辑思

维所不可替代的作用。数学最初的概念都是基于直觉，数学

在一定程度上就是在问题解决中得到发展的，因此问题解决

也离不开直觉。新数学课程标准要求对学生注重逻辑思维能

力培养的同时，还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。

事实上，在数学发展史上的一些重大发现，如笛卡尔创立解

析几何，牛顿发明微积分，高斯对代数学基本定理的证明等

等，无一不是直觉思维的杰作。

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一、直觉思维对问题解决的重要性

数学思维从思维活动总体规律的角度考虑可分为逻

辑思维、形象思维和直觉思维三种类型，在数学学习过程中，

直觉思维是必不可少的，它是分析和解决实际问题的能力的

一个重要组成部分，是一个有着潜在开发学生智力意义的不

可忽视的因素。布鲁纳指出：“直觉思维、预感的训练，是

正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受重视而重

要的特征。”因此，在数学教学中，重视直觉思维能力的培

养，对培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的。

然而，事实上，为了培养学生的应试能力，教师已在

为学生中考取得高分而努力，进行了旨在提高应试能力的

“题海战术”。俗话说的好：熟能生巧，少部分“精英”学

生的解题能力确实得到了极大的提高，但还有大部分学生数

学学得如何呢？究其原因：大多数学生都认为数学是枯燥乏

味的，部分学生对数学学习缺乏必要的信心，从而丧失数学

学习的兴趣。

当然，引起学生对数学学习产生厌倦感的一个重要原

因是教师理念落后、教法不当，不能吸引学生，更不能激发

学生的学习兴趣。在教学过程中，过多的注重逻辑思维能力

或计算能力和技巧的培养，不利于思维能力的整体发展。实

际上学生的直觉思维能力是不能被忽视的，在课堂教学中我

们会经常碰到这种情况：一个问题刚出示，就有学生说出了

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答案，看一下他的答案有时是正确的，但问其怎样想到的却

说不出来，那么我们教师是不是用发展的眼光去看待这样的

学生呢？鼓励这种思维，倡导猜想后的证明，比较与逻辑推

理得到的结果，也许我们将培养出一位优秀的学生，反之也

许会抹杀一个具有创造精神的学生。近日在网上看到有人这

样评价足球，中国足球落后的一大病症：球员的直觉能力太

差；更有这样评价中国留学生：计算和逻辑推理能力无人能

及，但动手和创造能力相差甚远。这些话客观地反映了我国

公民的创造性现状，从中，我们更应该深切地认识到培养直

觉思维能力是社会发展的需要，也是适应新时期社会对人才

的需求。

二、如何培养学生的直觉思维能力

从很大程度上讲，一个人的数学思维、判断能力的高

低主要取决于直觉思维能力的高低。对于一个专业的数学工

作者来说，他所具有的数学直觉显然已不再是一种朴素意义

上的原始直觉，而是一种精致化了的直觉，也即是通过多年

的学习和研究才逐渐养成的。

1、扎实的基础是产生直觉的源泉

“万丈高楼平地起”，思维的发展需要一定的知识基

础，当然直觉不是靠机遇，直觉的获得虽然具有偶然性，但

决不是无缘无故地凭空臆想，成功孕育于1%的灵感和99%的

汗血中。阿提雅说：“一旦你真正感到弄懂了一样东西，而

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且你通过大量例子以及