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师说教案教学设计
师说教案教学设计篇1
教学目标:
1、了解作者、背景及文体
2、疏通文章,理清思路
课时:3
第一课时
一、组织教学
二、检查作业(背诵《滕王阁序》)
三、导入新课
1、板书课题
2、作者简介:韩愈,字退之,世称“韩昌黎”(祖籍河北昌黎),
与柳宗元倡导“古文运动”。又称“韩吏部”(晚年担任吏部侍郎)
又称“韩文公”(谥号“文”)。
明人列他为:唐宋八大家之首。
3、.写作背景:
从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出:“由魏晋氏以
下,人益不事师,有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯
笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目
牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,饮不暇熟,有挈挈而
动,如是这数矣。”
4、文体:“说”,议论文的一种,可先叙后议,也可夹叙夹议。
如初中《马说》、《捕蛇者说》。
5、学生通读课文,解决以下几个问题。
①注意以下部分字的读音。
句读谀经传郯苌弘蟠贻巫
②中心论点:古之学者必有师。
③全文中的四个段落,各从那些方面来阐述观点?
第一段:正面阐述从师的重要性。
第二段:批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。
第三段:援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系。
第四段:说明.写作的缘起。
6、小结全文。
四、作业:
1、背诵第一段。
2、思考(或略作书面整理)练习一中的1~~3小题。
第二课时
教学目标:
1、解析论证过程、论证方法。
2、掌握字词、疏通全文。
内容步骤:
一、检查上堂作业:
1、背诵第一段。
2、结合练习一导入新课。
二、内容结构:
第一段:正面阐述①老师的职责
②为什么从师
③以什么人为师
第二段:批判士大夫阶层耻学于师的不良风气
古之圣人——从师圣益圣
今之众人——不从师愚益愚
爱其子——择师惑矣,未明也
于其身——耻师
师说教案教学设计篇2
一、教学目标
1.理解本文的主要论点,正确理解从师学习的道理。
2.理清本文的论述思路。
3.了解正反对比在文中的运用。
二、重点难点
重点:理解本文的中心论点及文章的结构。掌握古今异义、词类
活用、一词多义现象。
难点:准确概括文章的中心论点,掌握其论证说理的特点,对比
手法的运用。
三、课时安排
两课时
四、教学过程:
(一)作者简介。
韩愈(768——824),字退之,唐代河阳(今河南孟县)人。因
为先辈世居昌黎(今河北省昌黎县),所以后人称“韩昌黎”。著名
文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起,积极提倡古文
(和当时流行骈文相对立,以儒家思想为基本内容、取法先秦及秦汉
文体的散文)运动(是一场在复古的旗号下进行的既继续传统又有所
革新、有所创造的文学运动,这场运动的领导者提出的文学主张是
“文道合一”“文以载道”),是“唐宋八大家”之首。
(二)写作背景
孔子说:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而
改之。”在中国,自古以来就有从师的风尚,但是隋唐以来,由于佛
教、道教的冲击,儒家的社会地位与影响受到削弱,因而儒家的师道
观念也淡化,人们以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说:
“今之世,不闻有师;有辄哗笑之,以为狂人。独韩愈不顾流俗,犯
笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师;世果群怪聚骂,指目
牵引,而增与为言辞。愈以是狂名。”韩愈倡言师道,勇为人师。
《师说》是中国古代第一篇集中论述教师问题的著作。
(三)识体:
许多文言文从标题中的某一个词就可以判断文章的体裁,如《小
石潭记》中的“记”、《出师表》中的“表”、《廉颇蔺相如列传》
中“传”、《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《黄生借书说》、
《
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